新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《紫藤萝瀑布》.docxVIP

新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《紫藤萝瀑布》 　　《紫藤萝瀑布》教学设计　　教学目标　　1、技能目标：学习领会作者多层次，多角度，多种修辞手法的生动细腻的描写。　　2、认知目标：学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。　　3、情感目标：体会本文的中心思想。　　教学重难点　　1、阅读方法上，以朗读训练为重点。　　2、内容理解上，以感悟人生为重点。　　3、写作学习上，以写景状物为重点。　　4、对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。　　教学课时　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、导入　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹；有人关注出淤泥而不染的荷花；还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香，二月兰，玉簪，木槿，紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。　　大千世界，一草一木，只要你细心体会，都会从中得到许多启示。面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候，面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下，面对盛开的紫藤萝，她所见所感是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。　　二、检查预习　　1、集体朗读课文，给段落标上记号，并给文章分成三个部分。　　2、字词学习。　　叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆　　依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙　　三、整体把握　　1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路，哪位同学来分析一下文章的结构，看看你们是怎么把文章分成三个部分的。　　板书：　　赏花——如人生的美好热烈（1～6）：偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花　　忆花——如人生的生死挫折（7～9）：睹物释怀。——惜花　　悟花——如生命的永恒意义（10～11）：感悟到生命的永恒。——赞花　　2、找出最能体会作者感情基调的语句，谈谈你的理解。　　“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷，手足情的。”　　本文是一篇睹物释怀，借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛，郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。在这种情况之下，我们可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。　　板书：心情变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋。　　3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？　　“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”　　在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的，盛开的藤萝”，她却宁静了，喜悦了，振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。　　在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭……作者的对紫藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神，阔步前行的昂扬状态。　　4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处？　　衔接，呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。　　5、简介写作背景，指导学生对花的命运与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解。　　文章写于1982年，当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”，根据这里说的“十多年前”往