小学数学人教2011课标版一年级一年级数学上册连减连减教学案例.docVIP

连加连减 南宁市北湖北路学校 何雪云 教学内容 人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册P65-66，连加连减及相关练习题。 ? 教学目标1．引导学生从实际情景中体会“先来了，又来了”，体会“先走了，又走了” ，抽象出连加、连减计算数学问题的过程，并理解连加，连减的含义，进一步掌握连加连减的计算方法。 2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，体验算法的多样化。3.通过学习，让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。教学重点和难点 教学重点：理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法。教学难点：要记住第一步计算的结果。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 老师手持一束气球走进教室。 师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小朋友。特别是上课认真看，专心听，积极举手，大胆发言的同学。大家看这些气球漂亮吗？它们有几种颜色呢？（有三种颜色：红黄蓝）谁知道气球有几个？ 生：10个。 师：你是怎么知道的？ 学生的回答可能有： （1）数出来的，则全班一起数。 （2）算出来的。生说出加法算式，则教师板书：3+2+5 （师肯定学生的说法，给予鼓励） 师：3+2+5这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。 二、探索新知 （一）教学连加 1.师生谈话： 小朋友们喜欢听故事吗？这节课我们来学习讲数学小故事，好吗？ 2.出示喂小鸡的情景图，教师分步操作，学生观察： 师：原来有5只小鸡在吃食，先跑来了2只，又来了1只。（师边说边板书“原来……先……又……”） 师：谁能像老师这样说？记得用上数学语言“原来……先……又……”哦。（多请几位学生练习说） 师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式计算？ 生说，教师板书：一共有几只小鸡？算式： 5+2+1=8。 师：为什么用加法？ 生：因为表示合起来，所以用加法计算。 师：你会读这个算式吗？ 生：5加2再加1等于8。 师强调：加了几次，第二个加号读“再加”。 师：像这样连续相加的算式叫连加算式，（板书课题：连加） 师：连加算式怎么计算呢？教师板书运算过程示意图：5 + 2 + 1 = 8 。 7 生同桌交流，汇报：先算5加2等于7，再算7加1等于8。（多请几位学生说，全班同学齐说。） 师：这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？ 学生操作，教师表扬摆得又对又快的。 3．练习 （做一做：左边第一题） 先根据图的意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。 (二)连减教学： 1.紧接上面的情景，师：你们猜猜小鸡吃饱想干什么呢？ 生：它们要去玩了，走开啦。 2.出示连减的幻灯片： 师：先看图，同桌之间说说这幅图的意思。你们会用上“原来……先……又……” 的数学语言吗？ 师：谁来说说？ 请一名学生上台来指着图说说。 生：原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。 师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式计算？ 生说，教师板书：还剩几只小鸡？8 – 2 – 2 = 4 师:为什么用减法? 生：因为从总数中去掉一部分是减少了，所以用减法。 师：读读这个算式。 生：8减2再减2等于4。 师：这里的8、2、2、4各表示什么意思。 分别请几名学生说一说。 师强调：减了几次？第二个减号读“再减”。 师：像这样连续相减的算式叫连减。（板书课题：连减） 师：连减算式怎么计算呢？ 生说，教师板书运算过程示意图： 8 – 2 – 2 = 4 6 3.练习 （做一做右边一题） 看图列式请一名学生说图意，全班齐说。不用摆。 师进一步强调：减去可以用划去或圈出来表示。 师：你列的算式是什么？你是怎么想的？怎么算？ 学生相互评价。 4．师生小结 比较连加连减算式，有没有相同的地方？ 计算连加连减时，都是按照从左往右的顺序计算。也就是： 连加先用第一个数加第二个数，算出得数，再将得数加第三个数,算出结果,写在等号后面； 连减先用第一个数减第二个数，算出得数，再将得数减第三个数,算出结果,写在等号后面。 三、巩固提高，拓展思维 1.完成练习十一第1、2、4。 2.讲故事学知识 数学知识无处不在，它存在于生活的每个角落里。其实，老师也喜欢听故事，下面轮到老师听你们讲故事。好不好？ 谁能说一说，生活中关于“连加、连减”的数学小故事呢？ 师可边示范讲，边出示幻灯片：小红放学回到家，刚坐下，爸爸拿来了2个樱桃，妈妈拿来了3个樱桃，奶奶拿来了5个樱桃，谁能提出一个数学问题？…… 每讲一个故事，学生列算式，再说计算顺序和算法。 四、全课小结 这节课你学会了什么？它们怎么算? 今后