天山牧场反思.docVIP

《天山牧场》教学反思 从教学设计上看,我让学生先整体感知天山牧场的美.创设情境把学生带到课文当中,调动学生的学习积极性.让学生采用他们喜欢的方式去读,体会作者要表达的思想感情.然后让他们按一定的顺序汇报,抓住重点词语去谈自己的体会.然后指导朗读,让他们感受天山牧场的美.但是整堂课也存在不足,时间的调控上还不太好. 新课程改革中明确提出，教师要善于使用教材而不是简单地教教材，教材的内容在选择和编排上有其自身的特点，教师要善于结合学生实际，充分挖掘教材中的可利用资源，创设一定的情境，使学生参与到学习活动中。教材中有许多知识，由于受时空的限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，即是有些知识虽然配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生 不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味。所以根据教材的需要，把这些静止的知识变成动态的教学过程，学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣。常言道：教学有法，教无完法，贵在得法。以新颖、奇特的教法设计进行教学，能有效地集中学生学习的 注意力，使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到学习知识的乐趣。 《天山牧场》说课稿 说教材 《天山牧场》是一篇优美的散文，选自碧野的游记散文《天山景物记》。作者以饱含深情的笔墨，再现了天山牧场的迷人景色——富饶秀丽的自然风光，牧民幸福美满的生活，表达了作者对祖国西北边疆的无限热爱之情。 本课的教学目标是： 1、在默读课文中了解课文的主要内容。 2、能联系上下文理解词句的意思，体会“镶”、“镀”等词语在表现天山牧场的迷人风光时所起到的作用。 3、通过学习课文，感受天山牧场的迷人风光及生活在这里的牧民热情好客、生活幸福，体会作者对天山的热爱之情。 教学重点、难点：有感情地朗读课文，感受天山的人和景。 说教法 ??? 教学中我用读中想，读中思 ，读中悟 ，读中品的教学方法。首先让学生通过范读及多媒体课件感受天山牧场独特的景色之美；其次引导学生体会作者对勤劳淳朴、热情好客的牧民的赞美，对天山的热爱之情。为了能够让学生真正理解感悟到文章所描述的天山牧场美，因此，在教学中，我营造了轻松自然的环境，使学生在轻松自然的心理状态下，情真意切地感受作者在写文章时表达出来的真情，能够真切地沿作者思路，紧紧抓住课文牧场景色秀丽、牧民生活幸福美满两大部分，渐渐走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田，更深地体会作者对天山的热爱之情。 碧野笔下的《天山牧场》，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着牧民的淳朴、善良、好客。在他的这篇文章里，我们深切地感受到了语言的优美，同时也能真切地感受到情意的浓重。 说教学过程 一、理解文本，多媒体课件感知 课文所描写的草原牧场，对于生在东北的我们有的只是头脑中的一些概念，并没有实际的亲什么体会，针对这一点，我用了课文内容及多媒体课件展示相结合的方法，让学生更好地理解课文内容。从这个角度来感受草原牧场，这样的感受会更真切！?　 只有这样，才能将“学生和文本”之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到文本原来的面目，让学生有情真意切地理解。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色。当学生理解了文本，感知到了文本内容后，再倡议学生用深情的朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？ 二、研读文本，感悟草原的诗情画意 草原牧场的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排： 1、抓住重点词句进行理解品读。 每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物，当学生从作者的角度阅读文本后，必定会引发思考，也必定会产生体会。学生为什么会有这种体会产生呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。因此，这时，教师要了解学生的体会，帮助学生理解文本的重点词句。　　 2、用比较句子的方法体会作者的写作方法。 这样可以充分掌握文本的写作技巧，为学生的写作做日常的准备，有助于帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。 3、跳出文本，拓宽学生的思维空间。 学生的情感被一步步点染起来的时候，教师顺势提出了一个恰如其分的问题：“你能用一句话或诗句表达出对草原的赞美和热爱吗？”学生的思维如平静的湖面上被投掷了一颗小小的石子，击起了一圈圈涟漪，思维的潮水随之阔散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。 三、拓展文本