京教杯盘邓立全教学设计.docVIP

PAGE PAGE 9 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学基本信息 课名 I want to move 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 英语 学段 中年级 年级 四 授课日期 教材 书名： 攀登英语阅读系列分级阅读 出版社：北京师范大学出版集团 出版日期： 2010年 9月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 邓立全 北京第二实验小学通州分校实施者 邓立全 北京第二实验小学通州分校指导者 闫景荣 教师研修中心 其他参与者 指导思想与理论依据 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。英语的学科素养力求通过英语课程的实施，提升学生未来生活与工作中必备知识、能力、道德水准和形象气质。 英语学习中主张知识是情境化的，要通过活动不断向前发展。参与实践促进学习者的学习和理解，学习的设计要以学习者为主体，内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通，最好在真实的情景中，通过类似人类真实实践的方式来组织教学，同时把知识和获得与学习者的发展、身份建构等统合在一起。 在本节课的教学设计中，我通过相关理论的研究和课堂教学实践，将生动形象并附有相关教育意义的绘本故事融入到了课堂教学中，从而丰富课堂教学内容，通过图片环游了解故事主人公的奇妙之旅提升了学生的学习兴趣，提高课堂教学的时效性。同时在故事的学习中锻炼了学生的英语语言能力，文化品格，逻辑思维及批判性思维及学习绘本的方法与策略，为学生今后自主学习绘本奠定了基础。 教学背景分析 教学内容：本节课是一节绘本教学课，选自攀登英语阅读系列第三级。题目为“I want to Move”在本节绘本故事中，主人公小兔子Tom 不喜欢住在自己的家里了决定搬出家去，但爸爸妈妈为了小兔子的成长还是不情愿的让小兔子去闯一闯。在Tom去寻找“新家”的过程中，出于对自己孩子的关爱爸爸则在一直暗中保护着Tom。Tom 分别遇到了小鸟，蜘蛛，蚂蚱自己也尝试像他们一样居住，但最终都不适合自己。走了一天的小兔子又渴，又饿，而且还遇上了雷雨天气。经历了一天挫折的小Tom放声大哭，头脑里不禁想起了有爸爸妈妈陪伴的那个温暖的家。而这时暗中保护着小Tom的爸爸妈妈及时的出现到了他的眼前安慰他并带他回了家。故事主要体现了“家”对于我们每个人的意义及重要性。同时也体现了小Tom敢于离开父母外出闯荡的精神。故事中反复接触I want to … 这一句式，自然而然地让学生学会用英语表达自己的意愿。 学生情况：四年级的学生有了一定的英语表达能力，对于绘本故事教学非常感兴趣，经常被故事中生动形象的画面及跌宕起伏的故事情节所吸引，但由于平时只限于学校英语课上能够接触到英文，很少部分学生会有课外英语兴趣班的经历，因此在课外词汇的积累上有限，有时也被故事中的生词所羁绊。而本节课的教学内容本身难度并不大,I want to …这一结构句型对于学生早已熟悉，其中一些新词如 burrow, grasshopper, web通过配图学生也能够理解但需要在读音上加以强调。故事中主要体现了“家”的意义，而生活中学生对于“家”的概念理解的不够深刻正如故事中的小兔子一样“家庭”对自己的爱往往认为是理所应当的，但有的同学在生活中也能够体会到父母对于自己的关爱之心，平时的生活中也能够关爱到自己的父母。 技术准备：多媒体 教学课件 教学目标 教学目标 1.能在图片的帮助和老师的引导下,理解故事大意。通过配图及语境理解相关词汇：move、burrow、grasshopper, sweetie。 2.能通过谈论故事封面，推测故事的发展进程等活动，提升听说能力及阅读技巧 3.通过小组讨论，从多角度深入理解和分析故事，提升逻辑思维及批判性思维能力并合理创编故事。 4.能够感知和体会“家”对于自己成长的意义。 教学重点 能够理解故事大意，感悟故事主题意义。 能通过谈论故事封面，推测故事的发展进程等活动，提升听说能力及阅读技巧通过小组讨论，从多角度深入理解和分析故事，提升逻辑思维及批判性思维能力。 教学难点 借助小组活动的方式，多角度深入理解故事，并对故事提出自己的看法合理创编新故事。 教学流程图 活动一： 活动一：Free Talk 体会思考“家”的意义并导入故事。 Pre-reading Pre-reading 活动二：讨论题目I want to move预测. 活动二：讨论题目I want to move预测.推理故事发展 活动一 活动一：师生共读故事封面，预测推理故事。 While- reading 活动二：学生自主阅读了解故事起因及结果。 活动二：学生自主阅读了解故事起因及结果。 活动三