第一讲学生心理发展跟教育资料.pptVIP

阿克苏教育学院 陈志宏; 心理学讲座;这些孩子怎么了？;这些孩子怎么了？（续）;第一讲 学生心理发展与教育;学习目标; 第一节 心理发展的基本理论;一、什么是心理 ;1、心理过程;（1）认知过程。　; 1） 感觉与知觉;B.知觉;2）注意;3）记忆;4）思维;4）思维;4）思维;;（3）意志行为过程; 2.个性心理;;;（3）意识;（二）心理的实质;;;二、心理发展的基本理论 ;个体心理发展有广义和狭义之分; （二）心理发展的一般特点; 2、阶段性; 3、顺序性; 4.不平衡性和相互制约性;;5.差异性;（三）心理发展的动力;（四）影响心理发展的条件;;;;;;;4、主观能动性是心理发展的内部条件;5、实践活动是心理发展的中介条件;; 第二节 学生心理发展与教育; （1）感知运动阶段(O～2岁) ;（1）感知运动阶段(O～2岁) ;（2）前运算阶段(2～6、7岁);（2）前运算阶段(2～6、7岁);（2）前运算阶段(2～6、7岁);（3）具体运算阶段(7～11、12岁);具体运算阶段儿童的教学策略;具体运算阶段儿童的教学策略;（4）形式运算阶段(11—15岁）;（4）形式运算阶段(11—15岁）;（4）形式运算阶段(11—15岁）;形式运算阶段少年的教学策略;形式运算阶段少年的教学策略;2、皮亚杰认知发展阶段理论对教学的启示;（2）教学促进学生的认知发展;;;2、最近发展区理论的教育意义;3、支架式教学;支架式教学包括以下几个环节：;支架式教学包括以下几个环节：;　支架式教学的类型：;支架式教学的类型：;二、学生人格和自我意识发展与教育;1、人格的特征;1、人格的特征;1、人格的特征; 2、人格的发展阶段;(2)自主一羞怯与怀疑阶段(2～3岁);(3)主动一内疚阶段(4～5岁);(3)主动一内疚阶段(4～5岁);(4)勤奋一自卑阶段(6～11岁);(4)勤奋一自卑阶段(6～11岁);(5)同一性一角色混乱阶段(12～18岁);(6)亲密一孤独阶段(19～25岁);(7)繁殖一停滞阶段(26～60岁);(7)繁殖一停滞阶段(26～60岁);(8)自我整合一绝望阶段(60岁以上);(8)自我整合一绝望阶段(60岁以上);（8）完美无憾对悲观绝望（60岁以后）;埃里克森的人格发展理论的教育价值;埃里克森的人格发展理论的教育价值;运用埃里克森人格发展阶段理论的教学策略;;;;3、影响人格发展的社会因素;2)专制型教养方式：拒绝十控制。; 3)放任型教养方式：接受+容许。; 4)忽视型教养方式：拒绝+容许。;父母应采取正确的教养方式;;(2)学校教育; (3)同辈群体; (二)自我意识的发展;;3、自我意识的发展;3、自我意识的发展　;;;;;第三节 个别差异和因材施教;【学习目标】;个别差异及其研究意义;; 一、学生的认知差异与教育; 认知风格的分类：; 2、认知风格与学习;;场依存型—场独立型认知风格与学习;场依存型—场独立型认知风格与学习;;（2）冲动型—沉思型认知风格与学习;;冲动型—沉思型认知风格与学习;;（3）辐合型与发散型。;　（二）智力的个别差异与教育;　（2）智力测验;2、智力的构成（智力理论的新发展）;（智力理论的新发展）;;（2）斯腾伯格的智力三元理论;3、智力的差异;（2）智力的群体差异;4、智力的个别差异与学习; 5、智力差异与学业成就; 6、智力差异与因材施教;;;根据智力差异进行因材施教;适应学生认知个别差异教学组织形式;适应学生认知个别差异的教学方式;认知结构的差异与学习;（二）原有知识与教学处理的相互作用;;; ;;;; ;;;;第三节 人格差异与学习;第三节 人格差异与学习;; ; ;;第四节 特殊学习者及其教育;（一）智力落后学生的心理特征与教育;2、智力落后儿童的教育目标;3、智力落后儿童的教育原则;（二）学习障碍学生的心理特征与教育;2．学习障碍儿童的教育模式;3.学习障碍儿童的教学; 1.注意注意缺陷与多动障碍学生特征 注意注意缺陷与多动障碍是发生于儿童时期(多在3岁左右)，与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集中困难、注意持续时间短暂，及活动过度或冲动的一组综合征。症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)，男童明显多于女童。; 注意障碍，至少有下列各项中的4项： ①学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望； ②上课很不专心听讲，常东张西望或发呆； ③做作业拖拉，边做边玩