第二章远程教育基本概念.pptVIP

返 回 图2.2 远程教育、远程教学和远程学习三概念内涵的逻辑关系 返 回 图2.3 远程教育、远程教学和远程学习三概念外延的逻辑关系 一、开放学习概念和术语的流行 二、开放学习作为远程教育的同义词或替代词 三、远程教育作为开放学习的子集 四、远程教育和开放学习及其子集 五、我国对远程教育和开放学习相互关系的探讨 六、开放学习的新定义及其远程教育的关系 第四节 远程教育、开放学习和相关概念 返 回 一、开放学习概念和术语的流行 “开放学习”或“开放教育”概念术语在西方的流行起自20世纪60年代。 1969年，英国开放大学的首任校长克劳瑟爵士在其就职庆典上，给开放大学赋予了四项意义深远的本质涵义：开放教育对象、开放教学时空、开放教学方法，开放教育观念。 20世纪80年代，远程教育慢慢地被各国远程教育界和国际社会广泛接受，成为这一特定领域的核心概念和术语。 二、开放学习作为远程教育的同义词或替代词 第一组学者将开放学习当作核心词和远程教育、远程教学、远程学习的同义词。 大多数文献不支持将开放学习和远程学习等同的做法。霍姆伯格在1995年对这种情势给出了他自己的评论： 函授教育 远程教育 开放学习 第一组观点 三、远程教育作为开放学习的子集 第二组学者，将远程学习作为一个类概念，而将远程教学当作是开放学习的子集。 代表人物：英国学者刘易斯和史芬瑟 开放学习 远程教育 灵活学习 基于资源 的学习 其他等 第二组观点 四、远程教育和开放学习及其子集 第三组学者围绕英国学者鲁姆勃尔提出的“开放学习”、“远程学习”和“语言的误用”论题展开论证，对开放学习的概念定义做出了贡献。 代表人物：鲁姆勃尔 远程教育 开放学习 第三组观点 五、我国对远程教育和开放学习相互关系的探讨 90年代中期，我国远程教育界更进一步提出了要实现“开放性”和“现代化”两项命题。认为远程教育和开放学习分别是两个“集合”，其间有一个“交集”。 传统（连续面授）教育 非传统（非连续面授）教育 开放学习 开放与远程教育 或 远程与开放教育 远程教育 一种简洁的分类体系 六、开放学习的新定义及其远程教育的关系 关于开放学习概念与核心概念及远程教育相互关系的主要观点： （1）开放学习是一个总的类概念。 （2）世界上并不存在纯粹的连续面授系统和纯粹的远程教育系统，也不纯在完全开放和绝对封闭的教育学校。 （3）当今世界上大部分地区的传统教育学校依然可以被认定为程度最高的连续面授系统。 （4）远程教育和开放学习是两个既有差异又有关联的概念。 （5）不同学者提出的各种研究成果在相关的研究和实践领域均有各自的参考价值。 六、开放学习的新定义及其远程教育的关系 关于开放学习概念与核心概念及远程教育相互关系的主要观点： （1）开放学习是一个总的类概念。 （2）世界上并不存在纯粹的连续面授系统和纯粹的远程教育系统，也不纯在完全开放和绝对封闭的教育学校。 （3）当今世界上大部分地区的传统教育学校依然可以被认定为程度最高的连续面授系统。 （4）远程教育和开放学习是两个既有差异又有关联的概念。 （5）不同学者提出的各种研究成果在相关的研究和实践领域均有各自的参考价值。 远程教育与开放教育的区别和联系分别是什么？ 第二章 远程教育的基本概念 教学目标： 1.了解穆尔论教育的两大家族的思想； 2.了解国际国内对远程教育的定义； 3.掌握远程教育、远程教学和远程学习的概念及其相互关系； 4.掌握远程教育、开放学习和相关概念 第二章 远程教育的基本概念 第一节 传统教育和远程教育 第二节 远程教育概念分析 第三节 远程教育、远程教学和远程学习 第四节 远程教育、开放学习和相关概念 第一节 传统教育和远程教育 一、传统教育和远程教育 二、穆尔论教育的两大家族 返 回 一、传统教育和远程教育 传统教育：与现代教育相对的教育流派。 狭义远程教育（学校远程教育）：是对教师和学生在时空上相对分离，学生自主学习为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 一、传统教育和远程教育 相同点： 远程教育和传统教育一样都是教育的一种形态，但远程教育是教育走向开放的一种更有效的形式。远程教育与传统教育相互交融，相互补充。 不同点： 1、两者的教育对象不同； 2、两者的教育目的不同； 3、两者的教育要求不同； 4、两者的教育手段不同。 霍姆伯格则使用“连续面授”一词来描述传统教育的特征，即传统教育是程度最高的连续面授教育。而远程教育则是非传统教育，即非连续面授教育。各种形式的教育和学习的划分可用图2.1来表示。 二、穆尔论教育的两大家族 返 回 返 回 教育/学习（广义） 院校教