国学经典教育内涵、意义和实践超越.PDFVIP

第41卷第5期 教学研究 Vol郾41No郾5 2018年9月 Research in Teaching Sep.2018 国学经典教育的内涵、意义及实践超越 王莉娟 (华中师范大学 教育学院,湖北 武汉 430079) 摇 摇 [摘摇 要]摇 国学是立国之泉,兴邦之本。 国学经典教育是以国学经典著作为教育资源和教学载体对学生 实施的人文素质教育,具有继承性、创造性、渗透性、实践性等特性。 在当下,开展国学经典教育具有重大意义: 增强国人文化自信、促进学生核心素养的发展、进一步挖掘出国学经典的德育价值。 当前,国学经典教育存在 教学方式机械化、教学空间偏狭化、学习难度浅显化等不足,要发挥出国学经典教育的真正价值,必须实现从诵 读到品读的方法超越、从校内到校外的空间超越、从输入到输出的水平超越。 摇 摇 [关键词]摇 国学经典教育;文化自信;核心素养;德育 摇 摇 [中图分类号]摇 G64摇 摇 [文献标识码]摇 A摇 摇 [文章编号]摇 1005鄄4634(2018)05鄄0077鄄05 摇 摇 随着21世纪经济全球化挑战的来临,对民 院之一的“白鹿洞书院冶,其前身名为“庐山国学冶 族文化多元性的倡导和坚持,已作为一种理性与 (又名“白鹿国学冶),是由中央政府设立的国学。 自觉的文化选择日益得到广泛的认同,“国学冶作 晚清经学大师孙诒让在《周礼 ·正义》中更是直接 为民族固有精神文化的载体,也被赋予了传承民 指出:“国学者,在国城中王宫左之小学也。冶由此 族精神、弘扬民族文化的大任,成为全球化浪潮 可见,“国学冶一词的内涵在古代专指“国立学 冲击下复兴中国文化、重塑民族之魂的一种策略 校冶。 [1] 随着历史车轮的推移,“国学冶一词的概念在 与应答 。 国学经典教育在此大背景下得到空 前的发展,在家庭教育中,不少儿童从小就被父 当下社会语境中已经发生了变化。 国粹学大师邓 母要求学习国学经典;在社会教育中,各种与中 实在《国学讲习记》中写到:“国学者何? 一国所有 华文化相关的节目鳞次栉比;在学校教育中,更 之学也。 有地而人生其上,因以成国焉,有其国者 是将国学经典的内容纳入课程。 尽管国学经典 有其学。冶胡适在《国学季刊》发刊宣言中写道: 教育如日中天,但是学术界对其内涵的阐释仍存 “中国的一切过去的历史文化,都是我国的‘国 在分歧,同时在具体实践方面有待改善。 鉴于 故爷,所研究的国故学问就是‘国故学爷,简称‘国 [2] 此,为更好地开展国学经典教育,有必要对其内 学爷。冶 章太炎先生曾指出:“夫国学者,国家所以 涵与意义进行厘清,并根据当前实践的局限,探 成立之源泉也。冶张岱年先生认为:“所谓国学即中 [3] 明其实践的超越路径。 国学之意。冶 教育学家黄济指出:“‘国学爷,就是 [4] 由文字记载的中华文化典籍的总称。冶 由此可 1摇 国学经典教育的内涵 见,在当下社会语境中“国学冶的意思是指“中国古