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泰州市博日电脑技术学校 艺术设计专业群申报材料 P2 培养模式改革 P2-2 教学模式 二〇一八年十一月  01.多样化教学方式材料目录 1. 理实一体化课程认定方案（试行稿） 2. 项目教学案例 3. 分层教学制走班制学分制和导师制--分层教学实习 4. 分层教学制走班制学分制和导师制--社团活动 5. 分层教学制走班制学分制和导师制--走班制 1. 理实一体化课程认定方案（试行稿） 泰州市博日电脑技术学校 理实一体化课程认定方案（试行稿） 为进一步推进学校课程改革力度，培养适应企业需求的专业人才，彰显专业课程改革成果，促进理实一体化课程教学质量的提高，特制定本方案。 一、认定标准 理实一体化课程是根据专业主要职业岗位的工作任务所对应的知识、技能和素质要求，在课程内容上，将专业理论与实践教学有机融为一体，形成若干学习领域或教学模块，每一学习领域或教学模块均有明确的教学目标、教学内容和课时安排，由若干教学项目组成；在教学中，以教学项目为载体，综合运用项目教学、情境教学、小组合作、角色扮演等多种教学方法和手段，由一位教师授课；在考核上，采用笔试、口试、实践操作考核、设计方案等形式，并做到与职业资格证书考试相融通；在教学安排中，不另行安排实验课、实训周、课程设计周、考证强化辅导等。 二、认定范围 符合条件的专业课程均可申报。 三、认定程序 1．所有参加认定的课程需在每个学期开学两周内以教研室为单位提出申请，同时提交认定材料中所列的1～3项供审批，经系审议后报教务处初审、公布； 2．教学过程中，教务处会同督导室进行课堂教学效果评价； 3．考核过程中，教务处会同督导室、相关系对考核内容和考核形式进行评价； 4．学期结束，申请课程认定的授课教师根据申报要求提供完整的认定材料，经学校课程改革领导小组、校学术委员会评审，报校长办公会研究后予以认定。 四、认定材料 1．课程标准； 2．教学计划（包含学习领域或教学模块及所含教学项目的名称、教学目标、教学内容、课时安排等）； 3．考核方案； 4．至少一个完整的学习领域或教学模块的教学讲义（教案）、学生工作页； 5．考核过程性资料：考核安排、考核内容、考核成绩、考核分析； 6．校级公开课评价； 7．教学督导评价。 五、认定结果的使用 1．经认定的理实一体化课程，任课教师代课费计算中的课程授课系数调整为1.4（学期初按照1.2计发，期末一次性补足）； 2．该课程完整的教学讲义由科研处认定后按照校本教材标准予以奖励； 3．优先推荐参加各级各类评优。 六、说明 以实践操作训练为主的专业实训课程，按课程性质和任务要求应该采取项目教学、案例教学、以学生练习为主的专业课程均不属于本认定范围。 二〇一五年二月十二日 2. 项目教学案例 项目教学（photoshop平面设计基础与制作） 《海报设计》教案 教材分析 1.教材的总体评价 本课程是中职计算机平面设计专业的一门专业平台课，培养学生利用Photoshop进行图像创作与处理的能力，为学生从事平面设计岗位和终身学习打好基础。课程选用的教材是 “十二五”职业教育国家规划教材《photoshop平面设计基础与制作》，同时也是江苏省国示范学校重点建设专业系列教材。本教材共9个项目，31个任务，充分体现了任务驱动、项目导向的教学理念。 2.教学内容地位与作用 本次课的教学内容选择教材的项目四广告设计的任务二海报设计，学生通过前三个项目的学习已经掌握了photoshop的基本操作以及图层的混合模式、图层样式等知识，是本次课学习的基础。通过本次课的学习，学生能够根据主题独立制作海报。 3.教学内容处理 书中案例重点强调技能而缺少创新理念，根据学生所学专业，我结合系部即将开展的系徽设计比赛，采用系徽设计比赛宣传海报项目来展开教学，将书中案例作为学生的课后作业。本项目实践性强，具有较强的实用价值，能引起学生的兴趣。 二、学情分析 本次课教学的对象为计算机平面设计专业二年级学生。 通过前期素描、色彩、平面构成等课程的学习，学生已经具备了一定的设计基础；课程前期已经学习过图层的混合模式、图层样式等知识，为本次课提供技术支持。 学生思维活跃、模仿能力较强，对于专业课程具有一定的学习热情，大部分学生欠缺对知识的熟练程度以及综合运用能力，采用小组合作的创作形式， 共同讨论、分析、制作，逐渐提高学生的自信心。 课堂总体安排 授课班级 16视觉1 授课地点 实训楼北楼402 课 题 海报设计 教学时间 4课时 教学目标 1.知识与技能 （1）掌握制作海报的基本步骤和组成元素。 （2）能够综合运用图层混合模式、文字工具、蒙版工具等知识设计“系徽设计比赛”宣传海报。 2.过程与方法 通过制作海报的过程，熟练掌握图层混合模式、文字工具及蒙版工具的综合运用。 3.情感态度价值观 激发