北师大版语文九上体验颖悟教案.docVIP

“表达?交流”综合实践说明 体验?颖悟教学设计 （一）课堂教学要求： 【教材分析】 木单元的选文大多是写人生体验和感悟的，能在对景物、事物的观照中，融入自己的生命体验，感 悟到一种道理或升华出一种境界。 【教学目标】 区分个性化的体验与颖悟和共性化的感知，寻求个体生命的独特感悟。 体验和颖悟要追求一定的“温度”（生命激情）和深度（思想敬锐），不能停留在肤浅的感知 ±0 在游记写作中，体现对景物的个性化的体验与颖悟。 【教学重点】 分析本单元较冇体验的一篇诗文。 试着写一篇有口己体验和颖悟的散文或游记。 【教学难点】 体验和颖悟要追求一定的“温度”（生命激情）和深度（思想敏锐）。 【教学建议】 复习式导入。教师引导学生对本单元的诗文进行回顾， 引入学生自己的情感体验。 小组交流本单元中口己较有体验的一篇诗文。鼓励学生说出口己不同的体验和感悟。 个体生命的体验与颖悟训练。 （2） 感知变异训练。 （3） 颖悟训练。 4-实践训练。“有生命体温的感悟”一一游记写作活动。 写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记，不是简单地记录下游览的过程，重要的是要写出个人对景 物的感想，要找到景物与个体生命阅历和情怀的相切点，和某种人生况味相结合，是景物与个性化 情意的统一。 例文： 欣赏阳光 福建省罗源第三中学周欢 阳光是大自然馈赠给我们最好的礼物。 仰望苍穹时，应放松自己。在阳光的沐浴下，周身舒畅。张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳 光进入白己的身体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下口由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼 舞，心便会开始温暖。 这是我最幸福的时刻。 很小的时候，我便开始迷恋阳光。总是会不知不觉地站在家门口那块青石板上，接受阳光带给我的 满足，简单而快乐。那时候，只要是心情不好，我便会跑出屋子，待在老地方，感受那一份融融的 温度。那样的温度会让我心里涌起一阵暖心的快乐，毫不遮掩地释放出来。晚上，晒过的被子也是 我的瑕爱，那么柔软，那么舒适，阳光的味道，淡淡的，一点一点地从被子中弥散出来。枕着被子 的柔软和温热，我会进入一个甜蜜的梦乡。 阳光带给我的幸福是无与伦比的，因此，我实在想不出该用什么样的词汇来形容它。温馨？感动？ 不，这些词都太肤浅，不能表达我对阳光狂热而执著的爱。立到冇一天，我无意中在杂志上看到一 个词语一一阳光秋千。我的心仿佛被震住了，一下子，一种久违的感动涌上心头一一太贴切了，我 简直是为它度身定做的。一个小女孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还 有伴随着阳光滑动的蓝天。 阳光秋千，你是最幸福的礼物！ 我欣赏阳光。当我站在它的身下，我会吐故纳新，慢慢地酝酿一种发酵的情绪。阳光会亲近每个角 落，留F幸福的印记。所以，让我们在阳光下奔跑、嬉戏，享受幸福的感觉吧！让我们在它的臂弯 下，一起喊一一我喜欢阳光！ ［简评］阳光的确很美，但是也太平常了，能像这位同学这样欣赏阳光之美的就很少，能有自己独 特的体验和颖悟的就更少了。一般来说，阳光可以晒物，也可以晒人，它可以使人肌体感觉到温 暖，没有听说阳光可以晒“心”的：“张开双臂舒张毛孔，让一丝丝、一缕缕阳光进入自己的身 体，穿过身体每个阴晦的角落。让灵魂在阳光下自由荡涤，让心情在阳光里轻歌曼舞，心便会开始 温暖。”这种感觉就很自我。一一不但感到心的温暖，而且感到无与伦比的幸福。这种温暖和幸福 是那样的使人感到震撼。作者对“阳光秋千”的个性化的体验也是他人所不曾有过的：“一个小女 孩在蓝天下抓住太阳的胡子，荡起了秋千，晃啊，摇呀，头上还有伴随着阳光滑动的蓝天。”这是 多么的生动而形象，一个多么美丽动人的情景。在她的眼里，阳光不但有温度，而且是人化的有生 命的有感情的，可以拽住它的胡子，可以感觉到它的亲近，可以站在它的臂弯下，贞切地感悟到了 幸福的印记。这些感受都是很美好和私人的。一一体验和颖悟，贵在是一种从生命中口然流泻出来 的新鲜的情意，而不是雷同、老化的情意。因此，要逐渐地学会敏锐地省视、感应自己的内心世界 微弱的悸动，超乎常人的变异的情感和奇妙的幻觉。 （二） 教学课件（积件）要求： 1.展示木节课应完成的探究及训练任务。 课件使用目的：让学生明确本单元教材所要表达的情感体验的丰富性，让学生说出自己与众不同的 认识、理解和感受。 （三） 教学资料要求： 1.相关理论 （1）体验，是个性化的内感觉，内视觉，侧重于对情意的体察。“体者，身体力行，是自个儿 的、亲历的、别人无法代替的。因而体会、体验是自主的体会和体验。同时体会、体验又是个体 的、个性化的，不可能有一个统一的、共通的体会和体验，正是学生千差万别，各白不同的体会和 体验体现了语文教学的多样性和丰富性。语文教学中，学生的体会主要是运用表彖（也运用概念、 掺和情感）达到心领神会；体验主要是运用情感（也运用表