化学人教版九年级上册第三单元 物质的奥秘 课题2 原子的结构（第二课时）.doc

第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构（课时1）教学设计 一、教材分析 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。 学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点： 　　1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。 2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。 二、教学目标 【知识与技能】 1、掌握原子的构成。 2、认识原子中的等量关系。 3、了解原子核外电子的分层排布规律，理解原子结构示意图。 【过程与方法】 1、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2、体验“发现问题（矛盾）——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程，初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 【情感态度与价值观】 1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 2、体会到人们对物质世界的认识是在不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到的重要作用，赏析科学家的创新过程。 三、教学重难点 【教学重点】 原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系 【教学难点】 知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。 四、教学方法 讲授法、分组讨论法、多媒体教学 以图表信息分析，史料介绍为媒介，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受引入相对原子质量的意义，并学习查阅相对原子质量的方法。 五、教学过程 （一）、原子的构成 新课导入：运用原子弹爆炸的例子引出：为什么原子弹有这么大的威力？原子的结构是怎样的？ 板书：原子的构成 情景激活：我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题? 引课：本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。 学生活动：思考—1.原子还可以再分吗? 2.原子究竟是什么样子，其内部结构是怎样的？ 3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．原子到底有多大? 教师活动： 讲解——人类对原子的认识和探索却已经历了2500多年的漫长历史。十九世纪初，道尔顿提出原子论后，原子一直被认为是坚硬不可分割的实心球体。1897年，汤姆生发现了电子，从此叩开原子的大门，汤姆生开始了对原子结构的想象。之后卢瑟福通过实验证明原子是由原子核和核外电子两部分构成的。 展示——核外电子 1.汤姆生的枣糕式原子模型 2.卢瑟福的带核原子结构模型——卢瑟福试验模拟动画 设问：请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？ 学生活动：阅读课本P53讨论回答 板书： 学生活动：练习与应用 情景激活：电子的自由告白 探究活动：核外电子是怎样运动的？ 观看：原子的核外电子运动的模拟动画 讲解：原子核外电子的排布及原子结构示意图结构（结合模拟图） 学生活动：原子结构示意图练习应用 亲手尝试：根据氧原子的结构图画出结构示意图 探究活动：原子核外电子的排布有什么规律 ⑴第一层最多容纳___个电子，第二层最多容纳___个电子。 (2)最外层不超过 个电子,只有1层的不超过___个电子。 ⑶电子先排满第___层，再排第___层，排满第___层，再排第___层。（按照能量由低到高的顺序分层排布） 学生活动：练习与应用 合作与交流：1、金属原子与非金属原子最外层电子数的特点是什么？ 2、化学反应中，它们怎样才能达到相对稳定结构？ 3、归纳其化学性质主要取决于原子结构中哪一部分？ 对比归纳：原子化学性质与核外电子排布的关系 学生活动：练习与应用 课堂小结：1、原子的结构 2、原子核外电子的排布 3、原子结构示意图 4、核外电子的排布规律 5、原子化学性质与核外电子排布的关系 六、板书设计 课题2 原子的结构 1、 2、核电荷数=质子数=核外电子数 3、核外电子的分层排布 第一层最多排2个电子 第二