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学案教学理念 “学案”是近几年兴起的教学形式，它是课堂教学改革的成果之一，“学案教学”遵循“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学原则，结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的教学策略体系。有些学校虽然没有“学案教学”这一说法，但在实际操作上其形式与“学案教学”类似，如把类似于“学案”的操作材料称为“预习提纲”。“学案教学”这一模式在一定程度上超越了传统教学的局限，其教学理念已与现代学习论接轨，是一种从中国教学实际出发的有实践中的推广价值的创新，值得学习与借鉴。　 “学案”是教师指导学生学习的方案。学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。 从“教案”到“学案”的转变，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的“学案”。教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”。教师一定要熟悉新课标的要求（备课标），尽可能多地了解学生（备学生），充分组织教学素材（备教材）。 学案设计和编写的一般要求： 首先是学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标； 第二，梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生掌握核心知识； 第三，提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考； 第四，提供检测学习效果的材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的；