班级管理理论与务之五.pptVIP

班级管理理论与实务之五 优良班风之培育 班级气氛的内涵 人际关系层面 同学关系 团结：互相熟识、互相帮助、待人友善 竞争：成绩、荣誉、工作方面的竞争 派系：拒绝大部分同学，只有三两好友 冲突：关系紧张、争吵 师生关系 偏爱：教师对某些学生特别好 民主：让学生平等参与班级事务 班级组织层面 班规：教室行为由正式规则引导的情形 目标导向：班级目标清晰的情形 物质环境：足够适用的书本、空间、环境等 满意：喜欢和认同班级的情形 冷淡：对班级活动漠不关心 学习层面 多样性：学生有不同兴趣、见解、学习活动等 困难：学生在功课与工作上有困难的情形 速度：班级快速形成 班级气氛研究的演变 教师领导行为的研究时期 师生口语行为的分析时期 人际知觉的研究时期 1、教师领导行为时期 权威型领导 一切策略、计划、活动步骤、工作分配与考核过程都由教师决定，学生只是依据老师的命令行事。 在教学情境中，权威型教师比较严肃而保守，教学注重由教师灌输知识给学生，不喜欢学生表示意见或随便发问。 民主型领导 一切决策由团体开会决定，共同研讨团体发生的问题。对于个人的表现情形，教师给予客观而委婉的建议，不做主观的批评。 在课室情境中，民主型教师有整合的领导方式，能与学生打成一片，注意个别学生的需要，鼓励教师发问，使班级每一个同学都能参与班级事务。 放任型领导 一切由学生自行其是。在课室中放任型教师通常对学生没有要求，上课