化学人教版九年级上册对人体吸入空气和呼出气体成分的探究.doc

《对人体吸入的空气和呼出的气体成分探究》教学设计 课题 对吸入的空气和呼出气体的探究 课型 实验探究课 授课人 李颖莉 班级 九年级219班 教 学 目 标 1、知识和技能 通过多角度设计实验及实验分析，探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份的异同。 2、 过程与方法初步了解实验探究过程，在教师指导下能根据一定方案进行方案设计及实施实验，并通过观察和分析得出有价值结论，学习填写实验报告。 3、情感态度和价值观 ⑴学会与他人合作和交流（2）能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学 重点 多角度设计实验，培养学生的发散思维 教学 难点 实验方案设计 教学 用具： 烧杯、集气瓶（4）、毛玻璃片（4）、水槽、玻璃片（2）、吸管、长玻璃管（2）、澄清的石灰水、锥形瓶、双孔橡胶塞、玻璃导管、乳胶管、小木条、火柴、酒精灯、废物瓶等。多媒体 教学方法 引导，实验探究，讨论分析等 教学策略与 设计说明 我主要采用了建构主义学习的设计理念，即以学生现有知识、能力水平为起点，在教师指导下，以学生自主解决实验问题为中心，组织学生开展新的学习，教学主线定为化学学科思想方法，即科学探究。设计思路为：学生带着已具备的相关知识 → 走进化学课堂继续进行知识建构及探究→走向生活，应用于生活。本节课在设计实验环节，学生由于没有多少知识储备，教师提示一些装置，让学生进行分析，拓展了思路。教师引导学生先从如何“捕捉空气”和“转移空气”的方法上入手，由学生提出方案并用实验验证方法的可行性，得出“排水集气法”的操作要点，进而迁移到捕捉“呼出的气体”，并及时自选装置深入探究“吸入的空气与呼出气体成分不同”的任务，这样就创设了一个真实的探究情景，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。 教学过程： 教学任务 教师活动 学生活动 设计意图 问题 质疑， 引入 新课 讲述：请同学们跟我做深呼吸， “呼吸”是生命现象的特征之一，在这一现象中有什么科学奥秘呢？人吸入的空气和呼出气体有什么不同呢？这个问题就是我们探究的主题。看一下今天的学习目标（多媒体展示） 思考回答 创设问题情境，明确学习任务。 提出假设 大胆猜想 人吸入的空气和呼出气体有什么不同呢？出示问题： 1、空气中主要成分有什么？ 2、呼出气体中主要成分有什么？ 3、人体吸入的空气和呼出气体中成分有什么不同？ 讨论交流，大胆猜想 问题导学 收集资料 讨论交流 讲述：要验证三种气体含量的不同，必须清楚气体有关的性质与特征，在进行实验设计。那么你们知道有关氧气、二氧化碳的哪些特性呢？ 同学们说的很全面，也就是如下的必要的信息：投影展示 结合这些资料，我们可以怎样进行实验设计来验证三者气体含量的不同？ 思考交流，比较 进一步观看，理解 学生思考交流 培养分析整理资料的能力 设计并实施实验 活动与探究一： 空 气 和 呼 出 气 体 的 收 集 方 法 一、收集气体 研究这些气体，我们首先要收集。请同学们开动脑筋如何利用实验盘中的物品将空气和我们呼出的气体“捕捉”住。 <评价> 教师对学生的讨论，给予评价、总结。 教师演示：排水法收集呼出气体。<明确任务>请学生再利用上述实验仪器收集两瓶我们呼出的气体。 <评价> 对学生的讨论，给予评价、总结。 学生思考分组交流。 设计方案：空气： = 1 \* GB3 ①将集气瓶直接上玻璃片； = 2 \* GB3 ②用注射器抽取气体； = 3 \* GB3 ③拎起塑料袋左右摆动后，用皮筋系好…… 收集呼出的气体，方案为： = 1 \* GB3 ①用一根导管向集气瓶中连续吹起，盖好玻璃片； = 2 \* GB3 ②排水法 = 3 \* GB3 ③吹气球用皮筋系好； = 4 \* GB3 ④将导管于塑料口系好，并将其吹鼓…… 创设问题情境，调动学生的积极性，为进一步探究做好铺垫。 观察，谈论交流，概括出排水集气法的操作要点 学生进行实验， 完成报告单 教师此时给予适当的探究时间和充分的期待，不做任何引导和点拨，让学生自由探究和讨论，营造问题情景。 活 动 与 探 究二：吸 入 的 空 气 和 呼 出 气 体 的 成 分 的 比 较 二、探究含量不同 探究1：吸入的空气和呼出的气体中氧气含量的比较 利用所提供的仪器，设计实验并进行实验。 <提问>请同学交流实验方案和实验体会，初步感知实验设计中的控制变量问题。 <提问>将燃烧的木条深入呼出的气体中，木条是马上熄灭吗？这说明了什么？ <提问>请同学们课下继续探究呼出的气体含有氧气，并完成实验报告单。 学生分组讨论交流，评价最佳方案。 把学生思维引入新的情境中 学生通过观察，能感知到呼出的气体中含有氧气。 使问题进一步深入，促进课下探究 探究2：吸入的空气和呼出的气体中水蒸气含量的比较 利用实验时所提供的仪器，设计实验加以验证，填写实验报