第五章学前教育课程.pptVIP

幼儿园课程的含义 目前比较一致的观点是： 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 1、幼儿园课程是“活动” 2、幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动” 3、幼儿园课程是“各种活动的总和” (二) 选择幼儿园课程内容遵循的标准 选择幼儿园课程内容应遵循以下的标准： 1．内容的目标达成性 2．内容的基础性 3．内容的适切性 4．内容各部分的平衡性 5．内容的发展性 三、幼儿园课程的组织 (一)幼儿园课程组织的含义 幼儿园课程组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。 (三)幼儿园课程的组织形式 幼儿园课程的组织形式可分为三种： 1．集体组织形式 2．小组组织形式 3．个别组织形式 游戏活动的组织要点???? 一般经历三个阶段 （1）准备阶段 时间准备、空间准备、材料准备、经验准备 ?（2）观察阶段 对幼儿游戏进行观察是教师了解幼儿游戏行为的关键。 真正意义上的观察是教师促进幼儿游戏进程，丰富幼儿游戏情节的重要手段。只有观察到位，才能指导到位，才能使幼儿的游戏锦上添花。 （3）参与阶段 平行式参与 交叉游戏法 游戏经验分享法 3.教学活动 教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。 教学设计： 一般来讲，教学设计包括教育活动背景分析、教育活动目标设计、教育活动策略设计和教育活动评价设计这四大要素。 教师： 教师的知识结构应该由三部分组成：本体性知识、条件性知识、实践性知识。 （二）幼儿园课程与生态环境 1 把幼儿园课程理解为一个生态系统 2 为幼儿在园生活建构体现生态学思想的良好教育环境 3 幼儿园生态环境成为幼儿与幼儿园课程积极互动的桥梁 二、幼儿园生态环境创设原理 （一）生态环境的创设要具有童趣性 （二）生态环境的创设要具有动态性 （三）生态环境的创设要具有差异性 （四）生态环境的创设要具有育人性 （五）生态环境的创设要具有审美性 （六）生态环境的创设要具有创造性 （七）生态环境的创设要具有安全性 三、幼儿园室内环境创设与利用 （一）幼儿园室内环境创设的基本要求 1.符合幼儿的生理特点 2.符合幼儿的心理特点 （二）幼儿园室内各功能室环境的创设 班级活动室、卧室、卫生间、盥洗室 （三）幼儿园室内教室环境的创设 门窗前布置、教具物品摆放、活动区的设置 例如：1.班级活动室的创设 （1）活动室要尽量配齐所需要的基本设备。 （2）家具和设备的摆放与利用方式不同，反应不同的教育理念和师幼关系。 （3）班级活动的空间要分割成若干的活动区域，这些区域之间是彼此联系的而不能完全割裂开。 （4）活动室中的任何一个角落都可以被教师加以使用。 （5）班级活动室要充分地利用空间优势。 （6）各年龄班的活动室创设要体现出该年龄阶段幼儿的总体特征以及群体内个体发展水平之间的差异。 （7）从活动室创设的整体效果来看，要保证活动室创设在以下三方面的平衡性：能分别甚至同时开展多种组织形式的活动，满足幼儿参与集体、小组乃至单独活动的需要；动静结合；寓教于乐 2.活动区的设置 （1）活动区的布局 （2）活动区材料的投放 （3）创设轻松愉悦的活动氛围 四、幼儿园室外环境创设与利用 幼儿园室外环境绿化 幼儿园室外游戏场地环境设计 幼儿园室外小品设计 1 幼儿园室外环境创设的要求 幼儿园室外活动区的创设 例如：1.幼儿园室外小品设计 （1）在设计的尺寸上要小巧，幼儿既能使用，又能欣赏。 （2）室外小品的造型要简明生动，既要能被幼儿理解，又富有创造性和想象力，带给幼儿一种美的享受。 （3）在用色上，既亮丽又雅致，既突出小品本身的独特性，又与周围整体环境的布置相协调，能给幼儿留下深刻的印象。 2.幼儿园室外活动区的创设（以体育运动为例） （1）教师要对室外体育运动区进行合理规划 （2）在规划活动场地时，各区域之间保持安全的距离， 以避免相互干扰。 （3）教师要尽可能地为幼儿提供丰富、有趣的材料，激发幼儿的活动兴趣。 （5）教师要定