如何提高初中学生写作水平.docVIP

如何提高初中学生写作水平 仁寿县大化镇府君初级中学校------王建中 《初中语文课程标准》对写作的解释是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力的高低决定语文综合素养的高低，可见，写作教学在语文教学中的重要性。同时学生写作水平的高低，直接影响到语文教育教学质量的高低。要提高语文教育教学质量，必须在写作方面进行攻关，以激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。那么如何提高初中学生的写作水平呢？根据我的教学总结，我对这个多年来一直困扰着无数初中语文教师的老大难问题提出自己几点肤浅的见解。 首先，解放学生、细心观察 现在的初中学生作文水平低，写作习惯差，经常会听到学生说：“我们怕写作文，一写作文我就感到头疼，没有什么可写，无从下笔。”，我们还会看到学生在写作时写不出来的痛苦表情。虽然每一次作文都交上来了，但是，我在批改学生作文的过程中发现，学生的作文大多数是脱离实际而瞎编的，内容空洞。为什么造成了这样的情况呢？总的来说是学生长期被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题真正感到无话可说。那么，该如何改变这一现象呢？我认为，首先是把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁中的课业负担中解放出来，让他们有足够多的时间去亲近大自然，走进社会。让学生事事留心，处处留意，要求他们把路上看到的一切准确、细致地记录下来；让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，领略大自然的秀美风光。例如：在学习《春》时，带领学生走出课堂，到山坡上去观察树木、菊花等，要求学生通过观察，写出自己所见的秋景，写出自己的感受等。通过这样的训练，激发了学生的写作兴趣，积累了丰富的题材，写出了真实的内容，提高了学生的写作水平。 其次，拓展视野、积累素材 我校是地处山区的农村九年制学校，学生的阅读面狭窄。原因是：学校的图书少，多数学生除了课本外，没有一本课外阅读的书籍。另外，学生无课外阅读的习惯，不少学生很少看课外书籍，特别是关于语文课外阅读方面的。很少看报，关心世事。写作知识贫乏，写作时，想到哪里就写到哪里，无话可说，无物可写，很多人刚开头，写几句就草草收尾。要改变这种对作文望而生畏的现象，做到出口成章，下笔成文，就应该拓展学生的阅读面。从书中吸取知识、从书中与名人交流获得营养、从书中游历山川河流、从书中感悟人生···。有如唐代大诗人杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。；韩愈也说过：学以为耕，文以为获。意思是说阅读是写作的先导，没有阅读的积累就没有写作的收获。强调学生要多阅读，多积累素材，让积累素材成为自己写作源头。 初中语文课本中许多范文都是作者通过对人物或者社会等细致观察写下来的真实素材和对人生的感悟。如《背影》中对父亲背影的描写，《老王》中对老王的肖像描写，《春》中对春天景色的描写，《敬业与乐业》中的人生启迪等。只要仔细阅读，加以积累，学以致用，把他人的东西变为自己的东西。另外，从日常生活中积累，例如各种有益的宣传，社会新闻等都是好素材。加强了多方面的素材积累，并学以致用，这样写作起来就会妙笔生花，得心应手，运用自如，文章内容就会更加充实有力。 再次，多说多写、以日记、片段为主 杜甫曾经说过这样一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说：多说、多练是写好作文的重要环节。在现实生活中，有个别学生十分会说，可是在写作时却写不出多少好内容来。针对这种情况，我着重指导学生说练结合，多写多练。每学完一篇课文，就布置与课文内容一致的小作文训练。方式有续写、改写、写心得体会等。例如，在教学《皇帝的新装》、《晏子故事两则》、《公输》等课文时，由于课文故事情节生动曲折，涉及人物众多，人物个性鲜明，尤其是人物对话较多。我在教学课文时指导学生在充分阅读、理解的基础上，让学生将其改编为课本剧，让学生积极参与表演。这样既培养了学生的阅读兴趣，也增强了学生的写作意识。 平时还要求学生细致观察，勤写片断，多记日记等小作文训练。要求学生持之以恒地把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来。每两周一次大作文训练，少写（或不写）命题作文，给学生一则材料或者一个话题，让学生有自我选择的空间，自主拟题，让学生自由表达。 经过以上的多方面的训练，学生养成了写作习惯，学生的写作兴趣也逐渐浓厚起来了，写作水平也相应得到了较大的提高。 最后，多鼓励表扬、少打击批评 人要想成功，兴趣是非常重要的。兴趣是获得知识，进行创作的动机，是鼓舞和推动创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径之一。我在批改学生的作文时，无论学生的作文写得如何，我都首先给予肯定和表扬，之后再委婉的指出不足。这样就使学生的自信心增强了，使学生的写作兴趣也变浓厚了，他们也就乐于写作了。反之，假如教师在批改作文时批评多，表扬少。那就无形中给学生泼了一盆冷水，让他们对写作的