化学人教版九年级上册质量守恒定律.docVIP

附件4： 汶川县“一师一优课、一课一名师”活动 教 学 设 计 课名 课题1 质量守恒定律 省份 四川 市（州） 阿坝州 区/县 汶川县 单位全称 汶川县七一映秀中学 教师姓名 蒲万鑫 学段 学科 初三上册\化学 教材版本 人教版本 册次 章节 初三上册\第五单元\课题1 课时 2 年级 初三 学习者分析 我所任教班级是年级重新任命班主任而形成的班级，学生基本来自农村。经过一段时间的接触，我对学生的情况已经比较熟悉，基本能服从管理，学生所有学科基础太差这对学习化学影响较大。他们的总体情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到一点困难问题往往是后退，自主性学习差，彼此不良习惯影响巨大，时常有违纪发生，对学习比较缺乏信心，这些都是我在教学中要面对的问题。基础差的原因主要有记忆的知识点太少，缺乏学习动力，实验操作较差。学生的综合能力还比较差，不能熟练的、综合的应用自己掌握的知识。以后需从培养学生分析问题能力方面、综合应用知识能力方面进行着重培养。两个好生中袁琪一\黄芳学习习惯好，学习不太主动，平时训练较少、基础不太扎实，缺少学习方法。而魏华霜有较好学习方法，但学习不够主动，学习兴趣不高。其中还有部分学生有学好的愿望，也有成绩提高的潜力。针对以上学生具体情况，我在复习过程中要考虑分层教学。课堂上面对大多数学生，课后辅导优生，鼓励后进生。 教学目标 1．知识与技能 (1)通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 (2)从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2．过程与方法 (1)增加学生探究性实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察，组织讨论，总结规律。 (2)加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。 3．情感态度与价值观 (1)培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。 (2)通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 教学重点难点以及措施 教学重点：质量守恒定律的含义及应用；化学方程式的意义。 教学难点： 1．质量守恒定律的理解。 2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 教学思路： 增加学生探索性实验，充分调动学生的积极性，边操作边观察、组织讨论、总结规律。 教学准备 多媒体教学 环境 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 介绍：在以前知识的学习中，我们对化学反应中物质质的变化已经有了一定认识，但对反应前后物质量的关系却不清楚，今天我们就共同来研究一个适合任何化学反应的定律：质量守恒定律。 为接受新知识做好思想准备。 物质发生化学变化时一定有新物质生成，那么参加反应的物质和生成的新物质的质量之间有什么关系呢？反应后各物质的质量总和是增加了、减少了还是不变呢？ 演示课本实验 1、通过教师设疑，激发兴趣和求知欲2、预习演示实验 观察实验现象，注意观察反应前后天平是否平衡，汇报后果。 是不是所有的反应都具备相同的实验结果呢？指导学生分组实验 分组实验并观察结果： 第一组：白磷燃烧前后质量总和的测定 第二组：铁钉跟硫酸铜溶液反应前 后质量总和的测定 第三组：碳酸钠与稀盐酸反应前后质量总和的测定 整体感知定义内容体会科学知识的探究过程 人们经过许多年，选用不同的化学反应，做了无数次的实验发现得到的结论都是一样的，因此把它作为了一条定律叫质量守恒定律。 师生一起巩固定义并总结：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成各物质的质量总和，这个规律叫质量守恒定律。 我们在理解质量守恒定律时应注意以下几个问题：1、质量守恒定律适用于任何化学变化（物理变化不属于此定律）2、定律研究的内容是指质量，不能推广到其它物理量；3、守恒的数量是总质量不是部分质量 4、守恒的范围是“参加反应的各物质” 深刻理解质量守恒定律的内容，找出定义中的关键字。 通过练习，巩固质量守恒定律 接受新问题 请一名同学写出电解水的化学反应表达式 师生总结：在一切化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的个数没有增减，原子的质量也没有变化.教师扩展：这些原子在数量、种类、质量上的守恒必然导致由元素组成的宏观物质在质量上存在着守恒关系。 课堂小结: 完成化学反应表达式 H2O →H2+O2 为了更加准确的理解和把握质量守恒定律，请同学们完成以下习题： 1、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则反应生成D的质量是 2、蜡烛在空气中燃烧后只生二氧化碳和水，试推断蜡烛的元素组成中一定含有 元素，可能含有 元素。 3、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z