化学人教版九年级上册制取氧气 课时1.docxVIP

教学内容 课题3 .1制取氧气 设 计 者 课时设计 2课时 设计日期 教学目标 1.使学生了解实验室制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法； 2. 使学生通过实验探究，了解催化剂和催化作用； 3.通过分析比较的方法，使学生认识分解反应； 4.让学生知道氧气的工业制法。 教学重点 催化剂的概念及催化作用、分解反应 教学难点 催化剂的概念及催化作用。 教学活动过程设计 第一课时 制取氧气 引入：我家的小鱼怎么了？ [学生回答] 缺氧 [提问]：怎样给鱼补充氧气？ [学生回答]换水、充氧、撒增氧剂 补充：给学生介绍一种叫做“氧来乐”的增氧剂，这种增氧剂分解快，无残留，绿色环保。(常温下就可以分解成水和氧气），请同学们和老师一起写文字表达式。 [板书] 过氧化氢水+氧气。 过渡：氧气能供给呼吸，可以用在航天、登山、潜水、医疗等方面，氧气还有哪些用途呢？ 回答：氧气能支持燃烧，可以用在炼钢等方面。 推进新课 既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。 [板书]课题3 制取氧气 [介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。 [板书]一、分解过氧化氢溶液制取氧气 [实验] 在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？ 向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？ [注意]实验时要引导学生认真观察并进行思考。 [实验现象] 1．带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。 2．在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会迅速产生氧气。 [问题]过氧化氢溶液与二氧化锰反应时，二氧化锰是不是一种反应物?如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气? [老师]这个问题问得真及时，这也正是我想问大家的，二氧化锰到底是不是一种反应物呢? [提问]什么叫反应物? [回答]参加反应的物质。 [提问]一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无呢? [回答]不，必须有。 [总结]任何一个化学反应发生的时候。反应物必须存在。而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。 [问题]二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用? [老师]为了问答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，人家注意观察现象并进行思考。 [实验待上述实验的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。 [现象]本已不产生气泡的试管，重新加入氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。 [说明)此实验可以重复多次进行。 [提问]这种现象说什么？ [回答]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧气锰可以重复使用。 [讲解]既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？ 科学家们经过精确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。 [设问]他们是怎样得出这个结论的呢? [学生看书回答]在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。 [设问]既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。 [回答]没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液能产生非常少量氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。 [总结]回答得很好，化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。 [讲解并板书] 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 [问题]在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?