如何实施课堂教学.PPT

关于数学课堂教学问题的探索 傅海伦 山东师范大学数学科学学院 一、如何备课？ （一）备课的意义 备课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件。同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。 备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。 （二）备课过程中要注意把握好五个环节 1.在“备教材”上下功夫。 着重解决好这样几个问题： （1）确定教学目的、任务和要求； （2）明确教材的体系和内容的主次； （3）突出重点、抓住关键； （4）要注重研究和解决教材中的难点。 2.在“备学生”方面做文章 “备”学生的实际:知识结构、年龄特点和认知规律等。 教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题： （1）必须做到最大限度地体现因材施教的原则； （2）必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。 3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。 教学方法——教师和学生为了完成教学任务实现教育目的所采用的方式和手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 教师的教学方法，必然通过学生学习方法来体现。 目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。 每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性，启发式教学思想。 现在倡导的教学方法： 研究法 学导法 探究法 抛锚法 4.在“备例、习题与练习”方面精心设计，有的放矢。 课堂例、习题是课堂教学的重要组成部分。当前的主要问题： （1）例、习题设计的盲目性很大，缺乏针对性； （2）课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间； （3）课堂练习题单调，无层次和坡度； （4）教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。 5.在“备作业”上要做到精心挑选，适量适度。 布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。注意以下几点： （1）要根据教学大纲的要求和教材的内在逻辑体系来确定课外作业； （2）在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则； （3）注意适量适度，作业的布置要少而精。作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容； （4）作业有一定的层次性， 针对不同学生的不同水平布置不同的作业。可设有必做题和选做题；课后回顾要实事求，提倡一定的课题学习和研究生作业。 6、 搞好集体研讨备课 集体备课是交流教学内容，提高业务素质和教学能力，促进青年教师迅速成长的重要环节。因此，学校应十分注重搞好集体研讨备课，一般要求做到教龄在5年以下的年轻教师备课，最好应由“结对子”的教师审核签字后再上课； 在课改实践过程中，应形成“集体备课、资源共享、个人调控、教后反思”的备课流程。各校以备课组为单位，采用个人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直至满意为止。 二、如何进行教学设计？ 在备好大纲、学生、特别是教材的基础上，备课工作便进入了最重要的环节----教学设计。 所谓教学设计，是指为了实现一定阶段预期的课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。 教学设计可区分宏观、中观和微观等不同层面。我们这里主要谈的是微观教学设计即课时教学设计。 1、主要教学程序和环节 加涅从学习信息加工理论出发，揭示了学与教即内因与外因的协调活动序列，可作为我们设计教学程序的重要参考。 一节课可分为三个主要环节：问题情境引入——新概念新知识的学习与理解 ——知识与方法的巩固、应用与拓展 2、教学设计的主要内容 总的看教学设计要回答以下三个问题: ①教什么和学什么； ②如何教和如何学； ③教的怎样和学的怎样。 其实质依次是目标、策略、评价三方面问题。 （l）编制教学目标 教学目标主要描述的是学生通过教学活动，预期产生的思想、情意和行为变化。 1． 教学目标主要体现三个方面：“双基”目标、能力目标和情感目标。 教学目标应具有： 整体性——即包括思品教育、知能培养和个性发展； 具体可操作性——可表述可观察可评价； 适切性——适合学生的程度切合学生的需要。 （2）组织教学内容 在教学设计中要注意解决好如下问题: