电大学前儿童社会教育第一章.pptVIP

（一）学前儿童社会教育的学科性质 从应用性来看，学前儿童社会教育是一门教法课程。 它的目的不只是让学生明白儿童社会性发展的规律及其原理，还需要让学习者明白如何根据这些规律与原理来组织教育和教学，探究学前儿童社会教育原理在教育实践中运用的策略与方法。 Page ? * （一）学前儿童社会教育的学科性质 从实践性来看，学习者掌握学前儿童社会教育的相关理论知识并不是用来直接传递给幼儿的，而是将这些理论知识化为自己的品格与行为智慧，才能有助于运用这些理论去施加有效的教育帮助。 Page ? * （二）学前儿童社会教育的研究任务 Page ? * 一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。 二是研究学前教育儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。（核心任务） 三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和成效。（最终任务） Page ? * 二、学前儿童社会教育的内涵 （一）学前儿童社会教育的定义 从课程的内容与实施看，把学前儿童社会教育定义为：以儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途经，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 Page ? * 教育者：主要指幼儿园的教师及工作者 教育的依据：社会及人类文明的积极价值与儿童社会性发展规律 教育的方向：以社会及人类文明的积极价值为引导 Page ? * 教育的内容：儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识 教育的目标：陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 Page ? * （二）学前儿童社会教育与相关教育概念的辨析 常识：普通的知识；一般的知识。 常识教育即帮助儿童了解这些浅近知识的教育 思想品德教育：是思想教育与品德教育的总称。涉及是非善恶的价值问题。是精神与道德问题 生活教育：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。强调生活的简单适应 人文教育：人文教育是指通过人文氛围的侵染，为其将来自身意义的实现与精神境界的提升打好基础的一种人性化、文明化的教育。 学前儿童社会教育强调情意与认知的平衡，而常识着力点是环境的认知 学前儿童社会教育包含思想品德教育，涉及的是生存与生活的问题，是社会问题 学前儿童社会教育：源于儿童生活的教育，也是为了儿童生活的教育，但它强调对幼儿生活的引领 社会教育：内涵与内容更多，注重行为习惯的培养与社会技能的训练 Page ? * 三、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系 与健康教育的关系 与语言教育的关系 与科学教育的关系 与艺术教育的关系 在课程领域中处于核心地位 社会教育与健康教育是相互渗透、相互促进的。但社会教育在关注情绪与心理健康时更注重它的社会性发展 语言是儿童进行社会化的工具，语言教育是社会教育的重要基础。语言的内容以及运用语言的方式对幼儿社会性品质的发展都有重要影响。 引导孩子学会认识与探索世界是科学教育的重要任务。但其目的是让孩子意识到人类与世界的关系。 社会教育与艺术教育是相辅相成，学前儿童社会教育需要艺术的教育，更需要艺术化的教育。 社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。 Page ? * 幼儿园教育指导纲要（试行） Page ? * 学前儿童社会教育 Page ? * 第一章 学前儿童社会教育概述 我国学前儿童社会教育的产生与发展 学前儿童社会教育的学科性质与内涵 学前儿童社会教育的意义及其专业准备 引子：温柔地坚定 Page ? * 学习目标： 了解我国学前儿童社会教育的发展与演变 掌握学前儿童社会教育的基本概念 理解进行学前儿童社会教育的意义 明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备 Page ? * Page ? * 第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展 古代 鸦片战争后 新中国 一、萌芽阶段 （一）以德养性的慈幼传统 何为慈幼？ 即慈爱幼小。 《周礼》的“保六息，养万民”的思想： 一曰慈幼，二曰养老，三曰振穷，四曰恤贫，五曰宽疾，六曰安富。 Page ? * 一、萌芽阶段 （一）以德养性的慈幼传统 慈幼是人类的天性，中国对幼儿的慈爱既体现在对幼儿身体的悉心养育与照顾，也体现在对幼儿良好品德行仪的熏陶。 重视养育者的德行。（主要是乳母） 那么具备全德的妇人是怎么样的呢？（书上4-5） Page ? * （二）注重礼仪伦常的童蒙教育 礼仪指各种行之礼仪，即各种洒扫应对进退之节，这是幼儿德育的基础。