四川宜宾一中高2018级2018-2019学年上期.docVIP

PAGE PAGE 1 四川省宜宾市一中高2018级2018-2019 学年上期 必1-1-2《专制主义中央集权制的确立与发展(1)》教学设计 设计人：陈红 教师 陈红 授课时间 2018 年 9 月 日 课时 2课时 课题 专题一2-4节内容整合 专制主义中央集权制的确立与发展(1) 课型 新课 教学 目的 课标要求： 知道始皇帝的来历； 了解中国古代中央集权制度的形成及影响。 重点 秦的统一、专制主义中央集制的确立、皇帝制度 难点 理解专制主义中央集权制的含义，原因及主要矛盾，皇帝制度的特点 教学 环节 说明 备注 教 学 内 容 复习 概述分封制的基本内容； 概述宗法制的特点： （学生回答） 环节1 新课 导入 一组图片导入（多媒体）长城，秦兵马俑 专制主义中央集权制的确立与发展整体认识（知识网络） 环节2 新课 预习 阅读思考:(阅读教材P8-9第一子目)秦何时建立,又通过哪些举措实现了全国的统一,秦的统一有何意义? 环节3 学生自主学习 课 程 学 习 专制主义中央集权制度的确立与发展 确立背景：秦的统一 时间—— 举措—— 意义—— 专制主义中央集权制的含义 专制主义中央集权确立的原因 主要矛盾——权与相权、中央与地方 五、基本内容及演变历程 基本内容——皇帝制度、地方行政制度、中央官制、选官制度、监察制度、文化专制。 演变历程——战国萌芽；秦朝确立；两汉巩固；隋唐完善；宋代加强；元朝新发展；明朝空前强化；清朝达到顶峰。 （一）皇帝制度 阅读教材P10、P12结合下列材料思考皇帝制度的基本内容 材料一 公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。 群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。”因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 材料二 “天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。” 材料三 秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 材料一说明皇位世袭。 材料二反映出皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。 材料三说明了皇帝独尊的威势和地位；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。 环节4 学生回答， 教师点拨 环节5 这部分内容教材上没有,教师拓展讲解 环节6 学生自主学习 环节7 学生回答 教师点拨 小结 环节8 课堂练习及疑难解答 环节9 课后 反思 必1-1-2《专制主义中央集权制的确立与发展(2)》教学设计 教师 陈红 授课时间 2018 年 9 月 日 课时 2课时 课题 专题一2-4节内容整合 专制主义中央集权制的确立与发展(2) 课型 新课 教学 目的 课标要求： 知道郡县制建立的史实。 重点 中国古代地方行政制度的演变历程; 难点 几个概念的理解:多元一体格局；官僚政治和贵族政治 比较分封制和郡县制的异同 教学 环节 说明 备注 教 学 内 容 复习 专制主义中央集权制形成的原因; 专制主义中央集权制度的基本内容 先秦的地方行政制度是什么? 环节1 复习提问 新课 导入 教师概述 环节2 新课 预习 自主学习思考: 1).阅读教材P9、10、11、16完成学案地方行政制度的演变一栏相关知识梳理） 2).阅读教材落实并理解秦朝郡县制确立的背景、内容、特点、意义。 环节3 学生自主学习 课 程 学 习 地方行政制度 1.分封制（先秦） 2.郡县制 背景、内容、特点、意义 讨论：分封制和郡县制的异同？ 分封制 郡县制 划分原则 与宗法制相联系，以血缘关系为基础 在国家统一条件下，按地域划分 与中央关系 分封诸侯王位世袭，拥有封地。诸侯国有很强的地方独立性（贵族政治） 官吏由皇帝或朝廷直接任免，不世袭，有俸禄，无封地 （官僚政治） 历史影响 稳定秩序的同时易成为地方割据势力 有利于中央集权的加强和国家的统一 相同点 性质：重要的地方行政制度； 目的：巩固王权的统治； 作用：一定时期内有利于统治的巩固 认识：(1)分封制到郡县制反映了官吏任用原则由宗法血缘关系到行政任命官员的变化; (2)郡县制在否定分封制的基础上得到确立和发展. 郡国并行: 问题:西汉初的地方行政制度是什么,带来了什么问题,通过什么方式解决的? 西汉初年的地方统治体制是“郡国并行制”，推行郡县制的同时又实行封国制,王国名义上受朝廷节制,实际上与割据无异,候国相当于县,封候享用租税,无治民权,受所在郡监