回归概念教学基本问题水.PDFVIP

2016年第51卷第8期 生物学通报 13 回归概念教学的基本问题水 谢虎成， 刘恩山2“ 510160 (1广东省广州市南海中学广东广州 2北京师范大学生命科学学院北京 100875) 摘要 论述高中生物学概念教学回归课堂，必须解决4个基本问题：课堂准备必须围绕重 要概念设计教学；课堂展开必须针对重要概念的理解，教学设计要让学生经历知识的产生和证 明过程，通过概念教学，发展学生能力；生物学概念必须转化成为学生的观点或行为，提升学生 的品行；概念要在运用中深化理解，概念要经受实践的检验。 关键词 生物学概念概念教学 基本问题 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 近年来，在中学生物学教学中凸显重要概念 显然，多数教师并没有围绕重要概念组织教 的传递已成为广大教师的共识。但对于“什么是概 学，一些教师甚至没有围绕考纲和考点组织教学， 念教学”的理解并不一致；概念教学的课堂实践与 而是围绕复习资料上曾经出现过的题目(有些并非 理论认识之间还有相当大的差距。教师在准备一 高考题)组织教学。只要曾经考过或者有可能考的， 节课时应该特别关注什么?课堂结构如何展开?课 都详细讲解，生怕漏掉，结果抓不住重点，弱化了 后学生在行为上会有什么改变?后续还需做些什 对重要概念的理解。可见，应试教育观念根深蒂 么?这些都是当前班级集中授课制度背景下概念 固，不是一朝一夕所能改变的。 教学的基本问题。 新一轮课程改革提倡培养学生的核心素养。 1 课前准备：关注重要概念 这一背景下的“概念教学”与以前所说的“概念教 “凸显重要概念的传递”在教学实践中的实施 学”含义并不相同。以往所说的“概念”主要是指 情况如何?以“生命活动的主要承担者——蛋白质” “基本概念”，而现在所说的“概念”，是指与事实 一课的教学为例，教师教学用书建议参考课时为 性知识相对应的概念性知识，包括基本概念、基本 1课时，笔者在1学期内跟踪听取了5所学校10 规律、基本原理、模型等抽象性知识，甚至还包括 位教师的授课，其完成情况如表1。 “观念”。以往所强调的“概念教学”主要指向对基 裹1 “生命活动的主要承担者——蛋白质”教学调查裹 本概念的理解；而现在所研究的“概念教学”，其 编号 重点讲解内容 没有讲授的内容 教师人数 重心不在于如何教给学生一些零散的、不连贯的 原子结构，分子结构，氨基 蛋白质的结构和蛋白 具体概念和知识片断，而在于如何围绕学科核心 l 1 酸的结构 质的功能 概念(或者重要概念)组织教学，或如何通过一般 蛋白质的结构及其多 概念的教学帮助学生有效地构建学科核心概念。 2 酶、激素、抗体等知识 3 样性 学科核心概念的形成不是一节课所能完成