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《音乐之声》教学设计
教学目标
知识与能力
1、积累词语,掌握“峥嵘”等词语的含义,并学会运用。
2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征。
3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
方法和过程
1、体会用正面描写和侧面描写相结合塑造人物的艺术效果。
2、通过学习欣赏剧本的画面感来提高文学鉴赏能力。
情感态度和价值观
引导学生在真善美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶,在潜移默化中对一切美好事物的挚爱之情,培养对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
教学重点
1、把握人物性格特点。
2、体会作品中正面描写和侧面描写相结合,多处进行比照的效果。
教学难点
1、在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的写法。
2、对剧本画面感的欣赏。
教学方法
1、朗读品味赏析法。
2、讨论法。
3、点评法。
一、导入新课,介绍相关资料
《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚,奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光,以及一群活泼可爱的孩子,还有反抗纳粹统治、追求自由的精神它们裹挟着山间的清风而来,它们蹦跳着欢唱着而来,它们朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁,它们把甜美的泉水注入我们的心田。
芸芸众生,个性鲜明的人往往给人留下深刻的印象。我们今天要认识的人物——玛丽亚,就是一个个性张扬的人。她来自电影剧本《音乐之声》,凡是看过这部电影的人,没有人不喜欢她,有些人甚至看了十几次。这部电影是全世界票房最高的电影之一,在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片,获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。
电影《音乐之声》是一个真实人家的经历:在奥地利的萨尔茨堡,喜爱歌唱的姑娘玛丽亚,由修道院院长派去给海军上校冯·特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子,他像统领军队一样严格死板地管理孩子们,使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽亚来了以后,给孩子带来温暖,带来欢乐,带来歌声,受到孩子们的爱戴,也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚,全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利之后,德国军方胁迫上校接受任命,为他们服务。上校一家在音乐会上演唱歌曲,表达他们对祖国的热爱,并激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场之际,全家摆脱了监视,开车驶往国外,逃离了德国军方的魔爪。冯·特拉普一家出走奥地利后,组成合唱团,浪迹天涯,苦苦为生,足迹遍布30多个国家。1947年,玛丽亚在美国成立了特拉普家庭音乐营。随着音乐营的扩展,她建起特拉普山庄。1965年,电影《音乐之声》在全世界发行,玛丽亚成了家喻户晓的人物。但在1980年,一把大火把特拉普山庄化为灰烬,一年半之后,在原来的房基上又是一幢崭新的特拉普山庄,并且在山麓和湖边还建造了星罗棋布的客舍接待游人。它吸引着崇尚真善美的人们,如今特拉普山庄已经远近闻名。
二、整体感知
1、请学生集体朗读“读一读,写一写”中的词语,释词,造句。
峥嵘? 嬷嬷? 涟漪? 鳞次栉比? 通宵达旦?? 顶礼膜拜
2、学生阅读课文,思考:课文分为两个场景,请你把这两个场景划分开来,并概括每个场景的主要内容。
教师提问学生并明确:
课文分为两个场景:第一个场景是在萨尔茨堡的野外,写玛丽亚的纵情歌唱,快乐游玩;第二个场景在修道院内,主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。
?
三、欣赏、品味
以嬷嬷的难题为切入点,分析人物形象。
1、我们在众嬷嬷对玛丽亚的议论中,看到她们碰到了难题,这些难题是什么?请你找出来。
学生不难找到:叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么形容玛丽亚?叫人怎么抓住天上的云彩?叫人怎么抓住皎洁的月光?教师板书这四句话。
2、“天上的云彩”“皎洁的月光”各有什么样的特点?
讨论、明确。教师将讨论结果板书出来。
天上的云彩是美丽的、飘游的、变幻无穷的。
皎洁的月光是纯洁的、质朴的、无法捉摸的。
3、嬷嬷们为什么要把玛丽亚和它们相提并论?他们之间是不是有什么相似之处?玛丽亚难以形容,我们就先来说说她,然后来概括她的性格特点,再来评价她,最后试试能不能来形容她。
说说玛丽亚
学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调,体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比,以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。
请学生从众嬷嬷的议论中找出玛丽亚的优点和缺点,填写表格,交流、发言,明确:
优点
缺点
“招人喜欢”
“总叫我笑哈哈”
热爱大自然
喜欢唱歌
喜欢牲口
忏悔起来倒真心诚意
爱闯祸
缺席每日必做的功课
爬树,擦破皮,衣服撕窟窿
上教堂不准时
做弥撒,蹦蹦跳跳,嘴里还吹着口哨
头罩底下留着一头卷发
修道院里还把歌儿唱
什么事都拖拖拉拉,就是吃饭挺准时
爱唠叨,叫人难
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