中美高校创业教育比较研究-创新与创业教育.PDF

第 3 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.3  No.2  2012 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2012  中美高校创业教育比较研究 张宝，胡杨，刘正宗 (中南大学校团委，湖南长沙，410083) [摘要] 我国创业教育仍处于探索阶段，但即将开始爆发式、跨越式发展。通过对比美国创业教育理念、课程、 师资研究，发现我国创业教育还存在一些问题，如缺乏完整的课程体系、专门的教育师资、足够的教育支撑等。 美国的先进创业教育经验，启示我国高校应通过树立理性的创业教育理念、构建完善的创业教育体系、加强政府 和社会支持力度等手段，更好地促进我国创业教育发展。 [关键词] 创业教育；中国；美国  [中图分类号]  G649  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)02−0049−04  随着第七份全球创业观察 （GEM2010）中国报 90 年代以后趋于成熟。 告的发布，笔者觉得从国际视角审视我国创业及大 1．创业教育理念的战略性 学生创业教育活动具有重要意义。早在  1972 年， 《大趋势》的作者、未来学家约翰•奈斯彼特 联合国教科文组织就在 《学会生存》中强调应把创 认为：创业是美国经济持续繁荣的基础。在美国， 业素质作为公民的基本素质。 该组织在 1989 年 “面 创业类似于 “社会黏合剂” ，它将高科技和 “主流” [1]  向 21 世纪国际教育发展趋势”研讨会上正式提出 活动粘在一起  。美国的创业教育起步早，始于 20  了创业教育的概念。到  1998 年世界高等教育大会 世纪 60 年代的创业革命催生了创业教育，MIT 开 上，则更加明确高等教育应培养创业技能和创业精 展创业教育超过 50 年，UCB 也有 20 余年历史，创 神。作为继文化教育、技能教育之后的 “第三本教 业教育成为创新型美国源源不断的动力。美国最早 育护照”的创业教育，既体现了社会经济对教育发 从事创业教育的教育家杰弗里•蒂蒙斯认为：真正 展的更高要求，也实现了高等教育对社会发展的主 意义上的创业教育并不等同于社会上以解决生存 动适应。创业教育是个复杂的系统工程，世界上很 问题为目的的速成式就业培训，而应当是一种以开 多国家在不同程度上进行了有益的探索，其中美国 发人力资源为目的，致力于造就最具革命性的创业 作为世界上创业教育发起最早、程度最高、普及最 一代的理念追求，这体现了该教育价值取向的本质 [2]  广的国家，经历了从课程教学到专业教学，再到学 创新  。这种明确而长远的创业教育教育观，遵循 位教育的过程，在实践中积累了丰富的经验，培养 了创业活动的一般规律，通过在教育过程中强调 了大批具备创新精神和创业能力的人才，为其自上 “自我雇佣” ，为美国大学生设定了 “创业遗传代 世纪 80年代以来的经济持续繁荣提供了强劲动力。 码” ，不仅教授了大学生就业过程所需要的职业技 研究美国在高校创业教育方面的经验对我国当前 能与知识，更是培养了创业过程中所需要的胆识和 大学生创业教育乃至推进创新型国家建设，增强 自 能力。调查显示，美国表现最优秀的上市公司和高 主创新能力都具有重