化学人教版九年级上册燃烧和灭火（教学设计）.docVIP

初中化学优质课评选和观摩研讨 教 学 设 计 赵景文 宁国市黄冈实验学校 课题1《燃烧和灭火》 教学设计 【教材分析及学情分析】 本课题是九年级化学第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 本课以最新的2008年北京奥运会奥运主火炬、每年因为火灾造成的直接经济损失数据为开篇，这两个一正一反的例子引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。通过对已学的几个燃烧现象的回顾，让学生自主总结燃烧的定义。然后结合学生的实际经验，组织小组讨论，燃烧现象的发生，与哪些因素有关？学生由学习的兴趣转入问题的思考，进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，最终得出燃烧的条件。然后提出问题：燃烧的三个条件是否同时具备？演示实验7-1，从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。并且借此顺利过渡到灭火原理上，分析生活中常见的灭火方法。最后通过火三角的形成和拆散把整节课的内容连贯起来进行小结，让学生从视觉上对知识进一步巩固。 整节课以探究实验活动为主，充分体现了科学探究的作用。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 2、过程与方法目标： （1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。 （2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。 （3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。 【教学重点】 物质的燃烧条件 灭火的原理和方法 【教学难点】 物质燃烧条件的探究 灭火的原理和方法 【教学方法】 探究演示实验、多媒体展示、分析讲解相结合 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 【图片展示】火箭发射，烟花，飞机起飞。 【教师】火是人类文明的象征，火的发现和利用，很大程度上改善了人类的生存条件。 【图片展示】火在现代社会生产中的广泛应用。 【教师】生活中的煎炒烹炸更是离不开火。 【图片展示】煎炒烹炸图片。 【教师】然而我国每年因为火灾而导致的直接经济损失高达16.7亿元。众所周知火是燃烧产生的，那么究竟什么是燃烧呢？燃烧有需要什么条件呢？如何扑灭燃烧引起的火灾呢？这就是本节课我们要结局的问题。 【板书】课题1 燃烧和灭火 观看图片， 认真听讲。 让学生感知生活中熟悉的对象，从最新的热点材料出发，培养学生的辩证思想。激起学习的兴趣，导入新课。 【教师】请同学们回忆学习过的2~3个燃烧事例，写出有关的化学方程式，回忆燃烧现象。 事例 化学方程式 现象 镁带燃烧 硫在空气中燃烧 木炭燃烧 【提问】结合化学方程式及，思考燃烧的共同特征是什么？ 【教师】因此，我们把可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。 【提问】电灯通电发光、食物腐烂是不是燃烧？为什么？ 【板书】1、燃烧的定义 书写化学方程式，并回忆燃烧现象。 小组讨论 回答： ①都发光 ②都放热 ③都是物质与氧气的反应（氧化反应）。 P125划概念 学生根据已有的化学知识，与所学内容进行联系，总结、归纳出新知。利用直接经验对燃烧的定义进行概括。 【过渡】燃烧是不是随随便便就能发生的呢？【提问】根据已学知识及生活经验猜想一下燃烧与哪些条件有关？ 请结合具体事例谈一谈。 ?资料提供：书本P125表7-1是一些常见物质的着火点（物质燃烧所需的最低温度）；物质不同，着火点不同；着火点是物质本身所固有的性质，不能改变；酒精灯温度为500℃左右。 【教师】口说无凭，请同学们设计实验方案验证你们的猜想。 【探究活动一】燃烧条件的探究 有以下仪器及材料：酒精灯、火柴、小木条、玻璃棒、小煤块、蜡烛、烧杯、坩锅钳。从中选择你所需要的，设计实验证明你们的猜想： 操作 提出 猜想 设计 实验 实验 现象 结论 ⑴ ⑵ ⑶ 【小结】同学们思维很活跃，通过自己的探索发现了新的知识。我们发现物质燃烧必须具备三个条件：（1）可燃物；（2）氧气；（3）达到燃烧所需