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鉴赏解答古代诗歌的 看题、入题、答题 《考试说明》诗歌鉴赏要求： 一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； 二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 高考命题中心发言人张伟明先生在《中国教育报》上说：“古代诗歌鉴赏不可能是完全开放式的，我们在平时训练时要做到言之成理，言之有据”。 一、看题 拿到古代诗歌鉴赏试题后，应冷静默读三遍。搞清该诗的题目、作者和有关注释。 1、首先读懂题目 一般情况下，标题是一首诗的眼睛，它常常起到点明话题，交代主要内容，揭示一首诗中心的作用，而且往往就是这首诗的要点。如2000年赵师秀的《约客》，我们看题目可知是诗人在约客人，在等自己的朋友到来。2001年韦应物的《赋得暮雨送李胄》，我们可知作者在送友人，而且在傍晚天上还下着雨的时候，等等。 2、其次读懂作者 有的诗歌题目下面有对作者的简介，有的著名的就不一定有了。那么我们就要多了解作者，通过了解作者的生平经历、思想风格，言为心声，我们就可“知人论世”、“以意逆志”，这种方法也是我们解读古典诗词的一条重要原则。 如陶渊明、王维、孟浩然，他们的诗多表现远离浊世、向往朴素的田园生活、热爱大自然的美好情趣，多抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情。 王昌龄、王之涣、岑参、高适等，他们的诗多描写戍边将士杀敌立功的慷慨激昂及捐躯赴国难的悲壮，同时也有望月思乡的苍凉和长年征战的悲苦之情。 杜甫、白居易、李绅等人的诗多关心民生疾苦，感情深沉，忧虑沉郁，充满了关心、同情、高尚的情感。 如苏轼、辛弃疾、陆游、李白、杜甫、刘禹锡等，他们在凭吊古迹时常常吊古伤今，或表达对古代英雄人物的仰慕，或表达自己理想不能实现的苦闷，或抒发空有济世之心，却无报国之门的愤慨，或抒发年事已高、功业无成的悲凉 。都借古讽今，表达昔盛今衰的伤感。这类诗歌容易出现典故 。 闺中怨妇、游子思乡、羁旅客愁、好友分别的诗，在许多诗人的诗中都有，尤以杜牧、李商隐、柳永、秦观、李清照为著。这类诗词的特点多借景抒情，寓情于景，望月伤心，见花落泪，听雨思亲，多少景物都被染上诗人的感情色彩，因而此类诗中常将伤感、迷离、凄苦、寂寞、孤寂、惆怅、忧郁的情怀及种种离愁别绪表现得淋漓尽致，又很婉约、含蓄。诗歌都是言志的，作品就是作者的内心的真实写照，是作者思想感情的外在流露。 3、读懂注释 诗歌下面的注释我们也不能小看。一般来说，命题者所提供的注释，对理解该诗是很有帮助的，它不是无缘无故地放在那儿的。它一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌当中隐含的内容和信息，以降低考生理解诗歌的难度。如2003年上海夏季高考试题米芾的《望海楼》，该诗下有三个注释，我们结合注释可知诗中“铁瓮”就是望海楼所在地镇江的古称，该诗题目是《望海楼》，可以知道作者是自远处仰视高楼。2003年的全国高考试题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 二、入题 入题即能找到诗歌中的形象、能品味诗歌的语言和领会表达技巧 1、诗歌中的形象 诗歌往往以其生动形象来感人。客观存在着的事物、景色及活生生的人，一旦出现在诗人的笔下，就成为具体可感的艺术形象。诗歌中的形象包括事物形象、景物形象、人物形象(也即诗人形象)，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义，这对于我们理解诗歌是很有用处的。 梅花的凌霜傲雪，大雁的游子思乡，杨柳的惜别怀远，荷花的清雅高洁。人物如李白苏轼的豪放洒脱的形象，杜甫白居易的忧国忧民、青衫泪沾的形象，陶渊明王维的归隐田园、钟情山水的形象，自然界的秋风秋雨给人惆怅，春风春雨给人希望的形象等等。 2、能品味诗歌中的语言 品味诗歌中的语言要做到“泡”、“找”、“进” “泡”：古人写诗又特别讲究炼字，且力争一字传神，而高考试卷中的诗歌都是优秀的诗篇，优秀的诗篇重视讲究含蓄，避开直说。作者总是含蓄地告诉你，言在此意在彼，不说明什么，而是隐喻着什么，因而我们在鉴赏时不能忽视每一个字每一个词，我们可以通过将其放大泡开，找出字里行间所隐含的深意。 如杜甫的《绝句二首之二》中的“江碧鸟愈白，山青花欲燃”诗句，其中的“燃”字，它不仅突出了山花红火的颜色，而且赋予了一种动态的美感。再如宋朝诗人林逋的《山园小梅》中的诗句，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”中的“浮动”一词，作者以有形之态状无形之物(暗香)，给人一种梅花馨香微微荡漾，沁人心脾的感觉。 “找”：怎么去找？优秀的诗篇的语言都贵在含蓄，都有其跳跃性，不是一眼就能看清作者的意图的。作为鉴赏者，就要善于并准确判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思，欣赏活动就不能局限在诗歌表面和字面的意思了。一般情况下，诗歌中一些带有情绪色彩的词(如“孤”、“冷”等字)、动词和形容词是最值得玩味的，因为它们往往是诗人