北师大版八年级册.pptVIP

一.说 教 材 二.说教法学法 一.说教材 1.教学内容 一.说教材 2.教材地位与作用 一.说教材 3.教学目标。 一.说教材 4.教学重、难点 重点：理解判断一个结论正确与否需要进行推理，学会运用实验进行证明。举反例验证，利用推理论证来验证某些结论正确与否的方法。 难点：理解数学推理的重要性和必要性。 一.说教材 5.教学准备 传统教学与多媒体教学相结合。 二.教法和学法 教法 二.教法和学法 学法 三.说教学流程 （一）整体设计 1.创设情境，激情引入 2.合作交流，探索新知 3.实践应用，巩固新知 4.总结反思，深化认识 5.拓展延伸，发展能力 2.合作交流，探索新知 1 第二环节：猜想并验证活动（2） 活动（1）教师拿出一个地球仪，然后拿出一根铁丝让学生操作：用一根比地球仪赤道长0.1米的铁丝将地球仪围起来，之间的间隙能放进一个乒乓球吗？能放进一个拳头吗？ 第四环节：归纳总结 活动一：对上述例题归纳总结。 问题1：我们应该怎样做才能判断一个数学结论是否正确？ -----要判断一个数学结论是否正确，仅观察、猜想、实验还不够，必须一步一步有根有据的推理才行。 问题2：检验数学结论的常用方法有哪些？ （实验验证法，举例法，推理等） 活动二：推理与生活。 问题1：在数学学习中，你用到过推理吗？举例说明！ 问题2：在日常生活中，你用到过推理吗？举例说明！ 3.实践应用，巩固新知 1.如图中三条线段a、b、c,哪一条线段与线段d在同一直线上？请你先观察，再用三角尺验证一下. 线段b与线段d在同 一直线上. 1 2.当n为正整数时，n2+3n+1的值一定是质数吗？ 答案：经验证：当n=6时，n2+3n+1的值为55，不是质数. 3.观察下面的算式： 1× 3+1=4=22 2× 4+1=9=32 3× 5+1=16=42 4× 6+1=25=52 你发现这些算式有什么规律？请你用一个公式表示出来，并用你学过的知识说明你所写的公式的正确性。 1 n× (n+2)+1=n2+2n+1=(n+1)2 《哥德巴赫猜想》 4）总结反思，深化认识 这节课你有什么收获？ 5）拓展延伸，发展能力 布置作业：P217 2.3 四.板书设计 1. 你能肯定吗 举出反例 观察 实验验证 证明 归纳 推 理 五.说学习评价 1）通过一系列的探索活动，学生体会到通过观察、猜想等得到的结论不一定正确。 2）经过探索发现、小组讨论、实验操作等教学方法学生有了一定的推理意识，完成了“认识证明的必要性”这一教学目标。 3）学生交流合作的过程中培养了探索意识和合作精神，较好的完成了教学情感目标。 * * 北师大版八年级下册 贵溪二小：张丽萍 三.说教学过程 四.说板书设计 五.说学习评价 《你能肯定吗》是北师大版八年级 数学课本第六章”证明（一）的第1节内容 本章是在前面对几何结论已经有了一定的直观 认识的基础上编排的。 前面学生虽然接触过几何的证明，但对证明的必要性没有足够的认识。 通 通过本节课的学习，使学生认识到证明的必要性，激发学生学习几何证明的热情，为后面的教学奠定感情基础。 知识目标：体会通过观察 、猜想得到的结论不一定 正确，经历观察 ，验证、归纳等过程，使学生对由这些方法所得的结论产生好奇心理，从而认识证明的必要性。 能力目标: 体会检验数学结论常用的方法：实验验证、举反例验证，推理等，培养学生的推理意识，发展学生的推理能力和思维能力。 情感目标：通过观察、猜测、推理，发展学生的探索意识与合作交流的习惯，通过积极参与，使学生理解数学的严谨性，关注现实，培养现实进行深入思考的能力和质疑精神。 探索发现法 小组讨论法 实验操作法 动手实践法 自主探索法 合作交流法 1.创设情境，激情引入 眼见未必为实！ 某学习小组发现，当n=0,1,2,3时，代数式n2-n+11的值都是质数，于是得到结论：对于所有自然数n, n2-n+11的值都是质数。你认为呢？ n 0 1 2 3 4 5 6 7 8