《幼儿教育心理学》第四章知识分类和幼儿学习策略.pptxVIP

第四章 知识分类和幼儿学习策略;第一节 陈述性知识的表征、获得与提取;;（四）线性排序 是在一系列元素中间的一种极为重要的关系，即这些元素是按某一维度来排列顺序的。;（五）图式 1.含义 图式，是人脑中已有的知识经验的网络。是人随自己熟悉的范畴、时间、文本或其他各种实体中的命题、次序及知觉信息所做的综合。 2.基本特征 （1）图式含有变量 （2）图式具有层次 （3）图式促进推论 ;二、陈述性知识的获得与提取 （一）概念的获得及教育指导 1.概念的获得 概念的获得即理解一类事物共同的关键属性。 2.概念学习的教学 （1）在教学情境中大量使用例子 （2）将例子与定义规则相结合 （3）区别定义性特征和特异性特征 （4）将新学的概念与已有的知识经验相联系 （5）运用概念关系图;二、陈述性知识的获得与提取 （二）命题的获得、提取及教育指导 1.命题的获得与提取 对新命题的习得将激活与新命题有关的就命题，即人是通过已习得的命题来理解新命题的意义，最终将新命题与知识网络中的有关知识储存在一起。 2.命题学习的教学要点 （1）鼓励幼儿记忆所学材料，加深对所学知识点的理解。 （2）教学情境中提醒幼儿注意将新信息与已有信息建立联系。;二、陈述性知识的获得与提取 （三）图式的形成、改进及教育指导 1.图式的形成与改进 （1）图式的形成 图式的形成实际是寻找个别样例的属性与表象的共同之处。 （2）图式的改进 多数情况下，个体最初形成的图式往往缺乏精确性而过于泛化，这种现象在幼儿中更为常见。只是随着学习的深入，学习者才慢慢学会对图式做出更精确的分化。 2.图示学习的教学要点 （1）同时呈现图式的正反例证。 （2）选择匹配的反例 （3）创设不一致的事件;第二节 程序性知识的表征、获得与提取;10;11;12;13;14;15;16;第三节 幼儿学习策略;（三）幼儿学习策略的教学要点 1.教师可以再游戏活动中设计策略总结环节，引导幼儿总结以前的学习策略 2.在总结环节还要注意，教师的提问要让幼儿清楚地理解自己是如何完成策略使用的;二、幼儿三大学习策略 （一）认知策略 幼儿所从事的??知活动，一般认知策略包括模仿策略、复述策略和组织策略中的分类和联想策略。 （二）元认知策略 元认知策略是个体对认知过程进行调节和控制的能力，是学习者用来调节自己内不注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反思自己的认识活动。元认知策略是幼儿为了保证元认知活动的实现而采取的一些策略，分为计划策略、监控策略、检查策略和评价策略。 ;;三、幼儿学习策略的培养 （一）幼儿学习策略的培养目标和原则 （二）幼儿学习策略的培养方法 1.幼儿自我调节学习 帮助幼儿学会正确评价自己，注重幼儿的情感教育。 2.教师的教学要点 通过讲解向幼儿传授学习策略知识，促进幼儿学习策略的积累，训练对学习策略使用过程的监控，如叙述依据法，启发提问法，自我提醒法。