教学设计钓鱼里的启示.docVIP

李晓波工作坊青年教师磨课教学设计 《钓鱼的启示》教学预案 科 目 语文 年 级 五年级上册 一 备 王日军 二 备 课 题 钓鱼的启示 课 时 第二课时 定 标 教材解读 《钓鱼的启示》所处的单元主题是“生活中的启示”，每篇文章都饱含着做人的道理，这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。 学习目标 1、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 2、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 3、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 重点 理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 难点 懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 核心目标 理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 设计意图 虽然不舍但在父亲强烈要求下依然放了鲈鱼。作者经受住了道德的考验，并在生活中不断实践，最终获得成功，这也是带给我们的启示。 核心 问题 爸爸为什么坚持要我把鱼放回湖中？通过钓鱼这件事，作者从中获得什么启示呢？ 明白自己做法的错误，感受父亲的良苦用心。体会坚持正确选择带来的好处并学会在实践中应用。 核心练习设计 通过学生的读，找相关的句子分析：我为什么不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？父亲为什么坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？ 体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程 教学 准备 课件 课时 第二课时 修改 教学 过程 一、直接导入、释题 1、这节课我们继续学习第13课《钓鱼的启示》，请和老师一起写课题。 2、你们觉得课题中哪个词最关键？那“启示”是什么意思呢？ 二、抓“启示”的句子。 1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！ 2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？ 三、体会“我‘和”父亲“的心理活动，感受“我”心情变化的过程 1、为什么作者不愿意把这条鲈鱼放回湖里呢？能找见文中的句子来告诉大家吗？ 2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？ 3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。 4、出示 ﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。 ﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 ﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 ﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。 5、发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。 6、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，看看有留下的理由吗？赶快替作者求求情吧。因为喜爱就能占为己有吗？为什么？ 7、这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放），老师相信你们对这句话又有了更深的了解。再次出示启示的句子齐读。 8、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？ （1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” （2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？ 课件出示： 但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 这个加引号的“鱼”是什么意思呢？想想他会遇到那些诱惑？ 四、德育渗透 1、与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到—— ﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？ ﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？ ﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？ 2、听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你的心中一定澎湃着千言万语，那你就把你想说的话写下来吧！ 3、交流名言 衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。 ——孟德斯鸠（法国著名思