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在体验中学习──“角的初步认识”教学案例与反思 　　增强学生对数学学习的亲身体验、自主探究，既是数学课程的目标，也是数学活动的学习方式。如何发挥学生的主体作用，让学生真正成为数学学习的主人？作为课改实验区的教师，我们对此进行了实验探索，下面是“角的初步认识”教学片段。　　一、案例　　上课伊始，教师发给每个学生六个纸做的平面图形。　　师：请同学们分一分，看看这些图形能分成几类。　　学生动手摆后，通过比较，大多数学生分成了两类（有角和没有角）　　教师揭示课题：角的初步认识。　　让学生拿出课前准备好的三角板，问：这是什么？　　生：三角尺。　　师：为什么叫它三角尺？　　生：因为它有三个角。　　师：请同学们摸一摸这些角（教师示范后，学生独立摸，使学生感知角顶是尖尖的，两条边是直直的，两条直直的线在尖尖的一点处会合。）　　师：请同学们拿出圆纸片折一折，圆没有角，你能折出角来吗？　　（学生纷纷动手折圆纸片）　　生1：我折了两次，折出一个角（学生用手摸尖尖的角顶，再摸直直的两条边）。　　生2：我对折了三次，折出了一个角。　　生3：我对折了四次，也折出了一个角。　　师：你折了四次，折的角比刚才的更大还是更小？　　生3：更小。　　师：我们还可以折出许多大小不同的角，现在同学们通过剪、画的方法用圆纸片创造一个角。　　学生通过动手操作，都在圆上创造了许多角。