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数学人教版六年级下册数学思考(找 规律)
找规律
(安陆市烟店镇程巷小学 彭维斌)
第1课时 数学思考
(1) 【教学内容】找规律。
【教学目标】
使学生通过画图,由简到繁,发现规律,总结规律,进一步巩固、发展学生找规律的能力,体会找规律对解决问题 的重要性。
2.体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用,掌握一些数学思想和数学方法,会用一些数学思想方法解决生活中 的问题。
3.进一步体验充满着探索与创造的数学活动,激发学生学习数学、探索规律的兴趣。
【重点难点】学生通过画图,由简到繁,发现规律,总结规律。 【教学准备】多媒体课件,投影仪。
【复习导入】 1.课件出示 (1)根据数的变化规律填数。 13、11、9、( )、( )、( )。
2.揭示课题: 教师:这就是我们的一种数学思考方法,难的问题解决不了或不容易解决,我们就从简单问题入手。通过比较、分析 ,找到规律,然后再解决问题。
下面我们就利用这一策略来解决问题。
【探索规律】
3. 教学例1。 6个点可以连成多少条线段?8个点呢?
(1) 独立思考,发现规律。 ①给时间让学生动手操作,老师边巡视,观察学生在做什么,怎么操作的,边询问学生是怎么想的。 (预设:有的同学会很快找到规律并得到结果;有的同学能找到答案,但说不清楚规律;有的同学不能找到规律,或不 能很快找到,但是可以一直画到6个点甚至8个点;还有可能能连但有遗漏;学生可能很容易发现,用一个点先和其他 所有点连接的方法,而其他的方法不一定能想到。) ②针对学生的情况,抽一两个人说说自己的发现。其他同学听,培养学生的倾听习惯。 困惑——如果发表格,那就限制了学生的思维。如果不发,那怎么揭示这个规律?(每人发一张白纸,这样难度拔高了 ,但可以试一试。)
动手操作,(发现)验证规律。 已经发现的属于验证,没有发现的,可以依托这一环节去发现。 方案一: 用一个点分别和其他点连接,6个点的时候,分别是5+4+3+2+1=15。 方案二: ①连线填表。 学生同桌之间相互合作,也可以让学生自己选择,是合作还是独立做。 如果发一张白纸,就让学生自己设计,有可能 就是这样的,也有可能出现其它结果。 看看图上的数据和自己的操作,思考一下,你会有什么发现?(课件说明:这张表格用课件展示,但是不完整,在课 堂上边听学生回答边填写) ②交流汇报。 指名到投影上汇报,教师板书。 从2个点开始。 板书:2个点共连1条 学生:3个点共连3条 提问:这3条线段是怎么得到的?(增加一个点,这个点可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面2个点,就增 加2条,所以3条。) 板书:3个点共连1+2=3(条) 学生:4个点共连6条线段。 提问:这6条线段又是怎么得到的?(增加一个点,这个点就可以和前面已有的每个点都连成一条线段。前面3个点, 就增加3条,所以6条。) 板书:4个点共连1+2+3=6(条) 追问:观察算式,6条是从1开始的几个什么样的数相加? 学生:从1开始的3个连续自然数相加。(板书) 提问:你能快速说出5个点可以连成几条线段吗?是从1开始的几个连续自然数相加? 板书:5个点共连1+2+3+4=10(条) (从1开始的4个连续自然数相加) 提问:6个、8个、12个、20个点能连成多少条线段?你能自己列出算式并算出结果吗? 学生列式后回答:6个点共连1+2+3+4+5=15(条) (从1开始的5个连续自然数相加) 8个点连成线段的条数:1+2+3+4+5+6+7=28(条) (从1开始的7个连续自然数相加) 12个点连成线段的条数:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11=66(条) (从1开始的11个连续自然数相加) 20个点连成线段的条数:1+2+3+??+19=190(条) (从1开始的19个连续自然数相加) 总结规律: 提问:如果有n个点,你能说出可以连成多少条线段吗?你会用算式表示吗? 学生讨论后,得出规律。 教师小结:本题的规律也可以用字母表示,n个点可连线段的总条数就等于从1开始的(n-1)个连续自然数相加的和, 也就是连续自然数的个数比点数少1。 用算式表示为:1+2+3+4+5+6+7+??+(n-1) 方案三: ①继续思考,你还有什么方法解决问题吗? ②学生汇报 - 两个点能连1条。 △ 一个点能引2条,那么有3个点就共有2×3,但是每条线段分别重复了一次,所以,实际上有2×3÷2。 四个点呢?谁能说说怎么连接?四个点、五个点??同理。 根据规律,你知道15个点能连成多少条线段? 第七个问题,再思考,如果有 n个点呢?(给学生思考的空间,实在说不出来了,再提示) 有n× (n-1)÷2 解读关系式:点数×(点数-1)÷2
4. 【课堂作业】 1.教材第103页练习二十二第1、2、4题 2.按规律填数: 1+3=( )
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