数学人教版六年级下册《圆柱的认识》教学设计及反思.docxVIP

《 圆柱的认识》教学设计 人教版小学数学六年级数下册 天津师范大学第三附属小学 王静宜 一、教材内容分析 《圆柱的认识》是人教版义务教育教科书小学数学第十二册第三单元《圆柱与圆锥》中P17—19页的内容。此单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，《圆柱的认识》是本单元的起始教材，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。本节课研究的圆柱，包括圆柱各部分的名称，圆柱的特征和圆柱侧面展开图。学习这部分知识，有利于发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积、表面积、体积以及圆锥和解决实际问题打下基础。可见，圆柱的认识教学无论在知识技能上还是在学生能力的培养及情感教育方面，这节课都起着重要作用。 二、教学对象分析 《数学课程标准》指出：数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，提出有关数学问题，使学生感受数学与日常生活的密切联系。 本课是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。 圆柱是一种学生生活中常见的立体形体，并且小学高年级学生已具备的认知规律和能力，因此教学时教师应从直观入手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，并利用微课的讲解，认识圆柱的侧面展开图。这样整个学习过程就会活起来，动起来：学生在课堂上动眼、动口、动手、动脑，既获取知识又培养了能力。 三、教学目标及教学重难点 《圆柱的认识》属于“空间与图形”领域的内容，课程标准中对空间观念的描述主要表现在：“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。” 这不仅是一个思考过程，也是一个实际操作的过程。 （一）教学目标 1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱的特征，理解圆柱侧面与底面之间的关系。 2、让学生经历自主探究圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、比较、归纳等思维能力，进一步发展空间观念，同时渗透转化的数学思想。 3、通过学生参与数学活动的过程，体验用数学思想探索问题的乐趣。 （二）教学重难点 1、教学重点：理解并掌握圆柱的特征。 2、教学难点：发展空间观念，理解圆柱的侧面与底面的关系。 四、教学环境 多媒体环境教学环境? 教学方法 《数学课程标准》在本学段的教学建议中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 教学中，根据教材和学生的特点，在建构主义理论的指导下，创设了一个自主性、研究性、协作性的教学环境，力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。授课的结构上，以活动为主线，以观察操作为本节课的主要形式，以使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。 教学过程 （一）复习导入，诱发新知 1、出示长方体和正方体实物，请学生说说它们的特征。 教师小结：我们在认识一种立体图形时，通常从两个方面研究它，即它的组成和组成部分之间的关系。 2、课件出示圆柱体实物图。 ⑴这些物体是什么形状？ ⑵多媒体课件抽象出圆柱的几何图形。 教师板书课题，导入新课。 【设计意图：复习有关立体图形的知识，有利于学生对新旧知识建立起联系，使所学知识更加系统化；用研究长方体和正方体的方法研究圆柱体，体现了立体图形研究方法的一致性，渗透了学习方法的指导，有利于提高学生的学习能力；新课的导入，使圆柱从生活中来，又到生活中去，让学生明白：数学来源于生活。】 （二）启发演示，探索新知 自主学习，了解圆柱的组成部分及特征 1、引导学生了解圆柱的特征，并用自己的语言描述出来。同时用多媒体课件加以强调。 ⑴请学生拿出课前准备的圆柱体实物，通过看一看，摸一摸，想一想的方法，了解圆柱的组成部分和特征。 ⑵交流学习结果。 提出问题：你能想办法验证圆柱的两个底面相等吗？ 学生小组合作探究，全班交流成果。 【设计意图：这一内容比较简单，教学中我放手让学生自主学习，使他们获得成功的体验，从而对下面的学习产生浓厚的兴趣，培养学生勇于实践的勇气。】 2、运用多媒体课件演示圆柱的高。 （1）选取两名同学制作的圆柱，提问：你们制作的这两个圆柱有什么不同？（高不同） 追问：哪里是圆柱的高？圆柱的高有什么特点？ 动手测量发现圆柱的高都相等 【设计意图：引导学生回顾研究长