第二讲 教师的本技能.pptVIP

第二讲 教师的基本技能 教师的基本技能大体为： 1、教师的观察技能。 2、教师的倾听技能。 3、教师的思维技能。 4、教师的表达技能。 5、教师的体态技能。 6、教师的板书技能。 一、教师的观察技能 1、含义 教师的观察技能是指教师对周围事物、主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识技能。 观察技能是教师把握每位学生的个性特点和学生群体的共性特点，把握教育教学工作主动权的必备技能。 2、要求 （1）迅速而准确 观察准确，是指教师对学生或学生的某方面的看法符合实际，准确无误，这是教师观察力的核心，是采取正确措施的前提。 眼见并不总是为实。要做到观察准确，就必须对学生的心理性格特点、思想、学习情况，以及学生所处的学习环境等有深入的了解。 在此基础上，教师才能对学生的细微表情、动作以及语言的变化进行合理分析、准确判断，并进行恰当的处理。 活动：时钟的镜像观察 这是一组从镜子里观察到的时针、分针位置，请你在一分钟内，写出每个图的正确时间 （2）细致而深入 细致：观察到学生语言、行为、服饰、态度等细微的变化，得以掌握学生的思想状况。 如一个衣服朴素、学习勤奋的女生，在一段时间里非常注意自己的衣着、好交朋友等。 深入：（1）注意多场合观察。 （2）长时间的观察 （3）全面而客观 观察全面实指教师能够观察、理解学生的各个方面乃至全貌。 把学生的智力水平与身体素质、性格气质、家庭教养等联系起来； 把校内表现与校外表现结合起来； （3）教师观察能力的培养 明确观察目的 激发观察兴趣 形成观察方法 观察方法： （1）顺序观察：根据不同的观察目的和观察对象采用一定的观察顺序。 （2）对比观察：区分两个以上的观察对象，确定它们的异同。 （3）分析（解剖）观察：把被观察的物体各个方面或各个组成部分分解观察。 （4）选择观察的工具：会选择、使用观察工具 （5）制定观察计划：在观察之前做好必要的知识准备，有计划、有步骤地观察。 （6）描述观察的结果。 活动：校园观察 假想你是一位大学辅导员，今天是新生入学第一天，你将如何运用观察技能对学生进行了解？ 二、教师的倾听技能 1、听的含义 　教师的倾听技能是指教师在教学和管理中专注发言对象，积极思考语言内容，掌握听的策略，通过听提高教学质量的行为能力。 人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。可见听在课堂教学和管理中听也占有较大比重。 2、听的要求 （1）集中注意 教师将全部心理活动指向学生发言的内容，并做出相应的体态和表情。 如走近发言学生，以鼓励的眼神和耐心的微笑面对学生。 （2）强行记忆 记住学生发言的主题层次和主要词句，不可边听边忘。 要求：尽量准确、完整、快速记住指定的信息。 （3）理解分析 教师对发言内容、正确处、错误处和正误原因的把握和推测。 3、听的方法 排除干扰集中注意听 化繁为简抓住重点听 听重复、强调、抓关键 听语气、语调、看表情 适当追问、反问、补充信息 4、听的训练 （1）请一位同学在教室中央用中速低平声调说一段话（近乎悄悄话），其他同学注意听，准备复述。 （2）抽三位同学用一分钟介绍自己的出生年月、出生地、家庭成员和个人爱好。其他同学听后，抽三位同学尽量逐字逐句复述。 （3）全班同学分成若干组，各组第一人领一张纸条，纸条上有一句话，强行记住这句话回到座位。在统一的时间里，由前向后快速传话比赛，传话用低声耳语进行。传到最后一人即举手，并到台前复述，同时与纸条上的话对比，看是否有误和误差大小。 三、教师的思维技能 1、含义： 　教师的思维技能：教师根据思维原理，在获取知识与技能的同时进行思维训练，以培养其思维能力、提高思维品质的行为能力。 2、要求 （1）思维的敏捷性 　反映在对教学和管理中的突发情况反应迅速，处理及时，能根据新情况迅速选择、确定自己的思维方向。 　如：中国政法大学的“杨帆门”事件 （2）思维的广阔性 要求教师在处理问题时思路开阔，能从不同的角度、不同的方面，用多种方法、多种途径来思考和解决问题。 如：批评学生，要事先想好几种批评方式及得失，然后选择最优的一种。 （3）思维的条理性 在讲述和处理问题时，思路有条不紊，连贯严密。 如上课：先讲什么，后讲什么； （4）思维的深刻性 遇事能迅速把握问题的本质，而不被表象所迷惑。 如：有学生经常迟到，或是不回家 （5）思维的创造性 在传授知识时能根据学生实际对知识进行创造性加工 3、思维技能的培养 活动（1）：想象，右脑训练。 步骤1 全体参与。活动准备：将双手搓热。 步骤2 左右手合