物理人教版九年级全册电流与电压和电阻的关系.docxVIP

欧姆定律 第一节 电流与电压和电阻的关系 教学目标 （一）知识与技能 1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系。 2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。 （二）过程和方法 1．通过实验探究得出电流与电压的关系。 2．学习用图象的方法来表示和研究物理规律。 3．使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 （三）情感态度与价值观 重视学生对物理规律客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 教学重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。 教学难点：运用控制变量的方法进行实验，并分析得出结论。 学情分析: 学习了电学的基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器；对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者的关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。 教学过程 活动一： 复习设疑，启发探究欲望 复习提问： 1、电流是怎样形成的？ 2、电流形成的原因是什么？ 3、什么是电阻？ 猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导体中的电流与两端的电压关系吗？ 既然电阻对电流起阻碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有关系吗？ 设计意图：本堂课一开始，教师就把培养和激发学生的探究欲望作为重要任务，使学生从开始就处于一种探究的冲动之中，学生的注意力可以很快指向本节课。 活动二： 创设情景，提出问题 实验一：用一节干电池给一个小灯泡供电和用两节同样的干电池串联起来给这个小灯泡供电的实验，灯泡亮度有何不同？ 思考：通过导体的电流大小与什么因素有关？ 实验二：在实验一的基础上串联一个定值电阻，改变连入电路中的电阻值，观察灯泡亮度有何变化？ 思考：通过导体的电流大小又与什么因素有关？ 师生共同归纳得出结论：? 通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻有关。 提出问题：通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻之间存在怎样的定量关系呢？ 本节课我们一起通过探究实验来解决这个问题。 设计意图：通过直观的实验现象，解答学生电流与电压、电阻是否有关的疑惑，进而提出它们之间存在有何种数量关系深层次的问题，进一步激发学生的探究欲望，同时明确本节课的目的就是探究电流与电压、电阻的定量关系。 活动三： 猜想与假设 根据已有的生活经验和电学知识引导学生对电流与电压、电阻的定量关系展开合理的猜想？? (强调：猜想时，注意指出猜想的依据，培养学生敢于猜想和科学猜想的方法) 设计意图：通过对探究问题的猜想，给学生提供了一个广阔的思维空间，把学生带入了一个主动学习、主动探究的境地，使学生有一种积极投入心力去验证猜想，得出结论的学习愿望。通过此环节，一是让学生明确猜想是经常用到的物理研究方法之一；二是让学生知道猜想是建立在大量的科学事实基础之上的，不是胡乱猜想，是有科学依据的。 活动四：制定计划，设计实验方案 研究方法： 通过启发讨论，向学生介绍“控制变量法”。即研究电流与电压、电阻之间的关系，应保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观察电流是如何变化的；在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通过改变电阻，观察电流是如何变化的。 2、研究电流跟电压的关系 让学生明确“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻不变”的思想。 小组讨论：设计实验电路图、计录实验数据表格。 设计实验电路的时候应考虑： 1)、如何控制电阻不变？ 2)、如何改变定值电阻两端的电压？ 3)、实验中需要测量哪些物理量，如何测量？ （1）学生分别独立设计实验电路及相关的数据记录表格，学生以小组为单位进行组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。 设计意图：这样做既充分发挥了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生团队合作精神，共同克服困难，探索解决办法。 （2）小组代表发言，展示设计方案。 设计意图：通过小组的发言，交流设计的思路和具体操作，采用谈话的方式，让学生在原有的知识与能力的基础上互相学习，取长补短。 （3）师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估，教师点拨、整合思维，帮助学生形成科学的思想，以确定出实验的最佳方案。从而引导学生设计出合理的实验电路图。 利用串联的滑动变阻器来改变定值电阻两端的电压U，从而改变电路中的电流I。 3、研究电流跟电阻的关系 让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。 小组讨论：设计实验电路图、计录实验数据表格。 实验探究时应考虑： 1）如何改变电阻的大小？ 2）如何控制电阻两端的电压不变？