教学系统设计(第一单元)教案.ppt

第一单元 教学设计理论与模式概述 gjfan@yangtzeu.edu.cn 范官军 教学系统设计 范官军 教学系统设计 教学设计理论与模式概述 前端分析与学习目标设计 教学模式与教学策略设计 教学媒体与教学环境设计 学习过程与结果评价设计 信息化环境下的教学设计 第一单元 教学设计理论与模式概述 模块一 初识教学系统设计 第一节 教学系统设计的基本假设 一、教学系统设计的目的在于促进学习者的学习 教学的目的在于有效地促进学生的学习，通过促进学习者的学习而促进其发展，而教学设计作为联系教学理论与教学实践之间的桥梁，其目的也指向学习者个体的学习，促进学习者的学习与发展。 第一节 教学系统设计的基本假设 二、系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展 教学系统设计的基本目的在于帮助学习者的学习，而学习与发展是紧密联系的两个方面。学习是发展的前提，发展是学习的目的。教学系统设计通过帮助学习者的学习来促进学习者的个体发展。 第一节 教学系统设计的基本假设 三、教学设计有许多阶段，而阶段既有即时的，也有长期的 从短期的意义来说，教师在备课时所做的事情只先于教学进行之前数小时。教学设计的长期阶段则是较为复杂的和形式多样的。教学系统设计的长期阶段所关注的是将一组课组织成课题，一组课题组织成一门教程或者教材系列，或者成为一个完整的教学系统。 第一节 教学系统设计的基本假设 四、教学设计应该以系统的方式进行 系统方法，就是运用系统理论的观点、方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中发现系统的规律性，从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。 教学设计的系统观要求以系统论的观点作为教学设计的指导思想。教学过程的设计既要服从自身的需要，又要符合自己所隶属的那个更大系统的要求。 第一节 教学系统设计的基本假设 五、教学系统设计必须基于人们如何学习的知识 教学系统设计的基本目的是帮助学习者的学习，因而对人类学习机制的了解与掌握就成为教学系统设计实现促进学习者学习与发展的逻辑前提。 人类的学习活动是一个非常复杂的现象。心理学、教育学、神经科学、计算机科学等诸多学科就这一问题进行了大量研究，提出了不同观点，产生了各种各样的学习流派。总体上来看，心理学对学习的研究影响最大。 第一节 教学系统设计的基本假设 五、教学系统设计必须基于人们如何学习的知识 迄今为止，心理学领域就学习问题所展开的讨论基本上可以划分为以下几个流派，即行为主义、认知主义、建构主义与人本主义。这些不同的学习理论对教学系统设计产生了不同的影响，共同构成了教学系统设计的学习论基础。 教学设计的萌芽和形成离不开学习理论的发展，是学习理论家推广应用自己的研究成果的良好愿望促成了教学设计的诞生。同样教学设计的原理和方法的进一步成熟同样离不开学习理论的发展。 第二节 教学系统设计的产生与发展 教学系统设计的历史发展大体上经历了萌芽阶段、理论初创、纵深发展等几个阶段。 一、萌芽阶段 教学系统设计研究的一个最初目标，那就是建立一座能够沟通学习理论与教育教学实践的知识的桥梁。教学设计因而发展为一种“规范科学”，旨在把关于人的学习的心理过程的研究与具体的教育教学实际问题的解决连接起来。这样，20世纪的教学系统设计也就逐渐成为教育心理学的应用学科。 第二节 教学系统设计的产生与发展 一、萌芽阶段 20世纪上半叶，教学系统设计研究起源于心理学家试图把心理科学运用于教育情境的努力。 杜威和桑代克为早期教学系统设计研究的科学化作出了重要贡献。 第二节 教学系统设计的产生与发展 二、理论初创 二战期间，因为战争的需要，美国要在最短的时间内为军队输送大批合格的士兵以及为工厂输送大批合格工人，当时的心理学家与视听教育专家参与了培训工作。在培训过程中，心理学家们努力揭示人类是如何学习的，把心理学的知识运用于战时培训当中，系统发展了任务分析的理论，详细阐明了有效教学的外在条件；与此同时，视听教育专家与心理学家展开了亲密合作，基于心理学关于人类如何学习的知识，开发了一大批幻灯、投影等培训材料。这些都是把学习理论应用于设计教学的最初尝试，也成为教学系统设计理论的最初发展