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目录 教育技术的基本含义 教育技术的理论基础 教育技术的发展历程 教育技术的地位作用 教育技术的实践领域 我眼中的教育技术 一、教育技术基本的含义 AECT94’定义 1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术做如下定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 AECT04’定义 2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。 AECT’94定义下的教育技术概念框架 二、教育技术的理论基础 三、教育技术的发展历程 1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。 2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。 六、我眼中的教育技术 1、我眼中的教育技术： 总的来说，我国的电化教育从幻灯片到VCD， DVD等，发展的势头是很迅猛的，这是有目共睹的事实。近几年，计算机这一媒体的购置与使用已经很普遍了，很多地方建立了各种计算机网络。但是对于广大的欠发达地区来讲，尤其在偏远的农村，教育技术的发展及普及则非常缓慢，有待进一步的加强。 2、关于教育技术的思考 ?? （1）值得思考的是理论与实践关系的问题，我们的理论很多都是从国外转介过来的，往往缺乏富有说服力的案例分析，特别是缺乏我们国内的实践论证； （2）从国外介绍来的许多教学模式很少在国内试行，得不出可靠的结论，因此，就失去了指导的普遍意义，只是说说而已； （3）由于每个学校的自身情况不同，教育技术还不能在实践中广泛应用。 * * 油区第十二中学 刘淑青 我所理解的教育技术 设计 开发 利用 管理 评价 学习过程与 学习资源 探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等） 侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。 研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 学习理论 教学理论 教育传播理论 3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国 际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电 化教育”，并在我国普遍使用。 4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带 动教育现代化的战略方针，并实施了一系 列推进现代化信息技术在教育中应用的重 大项目，如普及中小学信息技术教育，实 施“校校通”和现代远程教育工程等。 三、教育技术的发展历程 教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。 四、教育技术的地位作用 （1）定义： 教育技术实践领域是教育实践的一个特定的组成部分，它是应用教育技术学的理论、手段和方法来分析、解决教与学实际问题的一个领域。在长期的教育技术实践和应用中积累了较丰富的经验并形成了较定型的教学模式。 （2）教学模式： 视听技术为基础的集体教学模式； 计算机技术为基础的个别化教学模式； 过程技术为基础的小组教学模式； 网络技术和通信技术为基础的远程教学模式。 注：这些教学模式的应用，必须以教育技术学理论与方法来设计、开发、利用、管理和评价整个教学过程，从而获得有效的学习。此外，这4种模式是教育技术在教学模式中应用的概括，教育技术学在实践中应用还有其他方面，如课程开发的应用、教学媒体的开发应用、管理系统的开发应用和教学各环节的计算机技术的应用等各个方面。 五、教育技术的实践领域