初中数学分组合作教学课题研究.docVIP

PAGE 2 - . 页 合阳县城关中学校本研修课题 结题申请·评审书 课 题 名 称： 初中数学分组合作教学课题研究 一、基本情况 提交鉴定的 成果 成果主件 结题报告 成果附件 论文，调查分析 申请鉴定方式 向学校申请 原计划成果形式 论文 原计划完成时间 2012 年 7 月 4 日 通讯地址 合阳县城关中学 邮编 联系电话 电子信箱 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 王满阁 城关中学 中学一级 负责课题的实施工作，确定研究步骤、研究方法，汇集研究经验，并形成研究成果。 王莉阁 城关中学 中学二级 校内教学试验与分析 张开锋 城关中学 中学二级 负责结题，撰写总结报告。 二、工作报告（不超过1500字） 内容提示：本课题主要的过程与活动；调查方案执行与变更情况（课题主持人、课题名称、调查内容、成果形成、管理单位、完成时间等）；本课题的调查成果及形成方字报告等。 1、研究准备阶段（2011年9月） 课题组成员讨论，分析学生的学情，查阅资料，学习教师的教学艺术，熟悉各种教学方法，教学思想，学习高效课堂的有关环节等，研制课题研究方案，申报课题，成立课题组，论证、修改方案，学习新课程标准。 2、研究实施阶段（2011年10月——2012年2月） 主要从以下四个方面重点研究，进行教学实践：观察法、总结法、个案法、实验法。 3、研究总结阶段（2012年7月）， 对于整个过程进行总结，成员进行交流，讨论，撰写课题研究报告。 三、实验报告 内容提示：请按照实验报告基本格式撰写，并写明以下内容。本课题问题的提出：实验背景、目的、意义；本课题实验方法和措施；本课题实验的结果以及分析、讨论；本课题实验有待深入研究的问题和不足之处，附录与参考文献等。 新课程标准的基本理念是强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。这里，重点研究分组合作教学课题研究，在教学中体现新课程的要求，实现新课程的目标，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在数学教学中，如何提高学生的数学成绩，如何使学生对数学产生浓厚的兴趣，这一直是一个令许多数学教师头疼的问题，也是一个难题。我们课题组经过对过去的教学思想和行为围绕“分组合作教学”为内容，进行了大量的调研。 一、理论依据 现代教育理论研究认为，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。 对初中学生而言，分组合作教学是完成从“教会”到“会学”转变必须经过的一个过渡阶段。从进入我校的初一学生情况来看，他们的数学知识结构是参差不齐，要学好数学有一定的困难。但他们的素质基础相比农村学校要好的多，经过一段时间的指导和训练，他们是能够进行全方位的合作教学的，因此是可行的。 二、运用分组合作方式，尝试解决的问题 分组合作学习尝试是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在具体的课堂教学中，就是把一个班级的学生平均分成若干个小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。 其教学步骤基本如下： 第一步 教师创设情境，出示要解决的问题。 第二步 学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给与必要的提示与辅导。 第三步 小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。 第四步 以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。 第五步 教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。 在这五步过程中，其中至关重要的是第二步和第四步。合作学习不是尖子生做小老师，中下生当听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人要贡献思维成果，人人既是老师又是学生的学习方式。没有每个学生在课堂教学中独立学习的成果，只靠个别优生唱戏，这样的合作是低效的，甚至是无效的。 三、分组合作教学的效果 １.分组合作尝试学习体现了对学生的尊重 学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。分组合作尝试学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。 ２.分组合作尝试学习为学生主体能动性的激发提供