第二章 动机与志.ppt

* * 忙着去活或是忙着去死?(Get busy living or get busy dying)，《肖申克的救赎》把生命变成了一种残酷的选择。肖申克的救赎是我们简单的生活中值得一再回味的东西。相信自己，不放弃希望，不放弃努力，耐心地等待生命中属于自己的辉煌，这就是肖申克的救赎。 主人公：安迪 四、意志品质及中小学生良好意志品质的培养 （一）意志品质 1.自觉性 2.果断性 3.坚韧性 4.自制性 1.自觉性 自觉性：一个人有明确的行动目的,并能充分认识行动效果的意义,使自己的行动服从社会、集体和个人的利益的品质。 独断 盲从 自觉性 2.果断性 果断性：指善于迅速明辨情况，适时而合理地采取决定,并坚决地付诸实施行动的意志品质。 武断 优柔寡断 果断性 3.坚韧性 坚韧性：在执行决定时能坚持到底,顽强地克服各种困难以达到既定目的的意志品质。 顽固执拗 动摇 坚韧性 4.自制力 自制力：在意志行动中善于控制和约束自己的能力。 机械刻板 任性 自制力 （二）中小学生良好意志品质的培养 1.指导学生确立人生目标，树立远大志向 2. 引导学生加强意志的自我锻炼 3.注意因人而异，因材施教 4. 指导学生从点滴小事入手，在实践活动中锤炼意志 5.加强学生耐挫能力指导，培养学生良好的意志品质 思考题 1.名词解释：动机、成就动机、意志、挫折、自我效能感。 2.简述马斯洛的需要层次理论。 3.依据奥苏伯尔动机理论分析学生学习动机的激励。 4.简述意志行动的基本阶段及冲突和挫折。 5.如何培养中小学生良好的意志品质? 6.如何激发和培养学生的学习动机? 1、生理需要： 指维持生存及延续种族的需要 级别最低，如食物、水、空气等 特征：什么都不想，只想让自己活下去，思考能力和道德观明显下降。 2、安全需要： 指寻求保护或免于遭到威胁从而获得安全感的需要 低级别需要：人身安全、生活稳定、免遭痛苦、威胁或疾病等 特征：感到自己对身边的事物受到威胁，觉得这世界是不公平或是危险的。认为一切事物都是危险的，变得紧张、彷徨不安 3、归属与爱的需要： 指被接纳、爱护、关注、鼓励和支持等需要 较高层次的需求：对友谊、爱情以及隶属关系的需求 特征：因为没有感受到身边人的关怀，而认为自己没有价值或在这世界上 4、尊重的需要： 指被人认可、赞许、关爱等获取并维护个人自尊心的一切需要 较高层次需要：成就、名声、地位和晋升机会等 特征：变的很爱面子，或是很积极地用行动来让别人认同自己，也很容易被虚荣所吸引 5、自我实现的需要： 使自己更完备、更完美，以最有效和最完整的形式表现自己的潜力，充分表现自己具有的能力和技能。 高峰体验：人存在的最高、最完美、最和谐的状态，使人具有一种欣喜若狂、如痴如醉的感觉。 最高层次的需求：认知、审美、创造、发挥潜能的需要等等 特征：觉得自己的生活被空虚感推动着 关于这七个层次马斯洛的主张是： 1、需要层次越低，它的力量就越强，潜力也越大 2、高级需要满足前必须先满足低级需要 3、个体发展过程中，高级需要出现得较晚 4、高级需要比较复杂，因此满足高级需要要求较好的外部条件 认知内驱力 动机的两个基本因素 内驱力 诱因 本能是指个体生而具有的、程序化的行为模式或行为倾向。 生的本能也称里比多，指一系列行为和动机现象，如饮食、性、自爱、他爱等个人所从事的任何愉快的活动，都是生的本能。 死的本能，也称萨那托斯，像仇恨、侵犯和自杀等都是死的本能。 　　 马斯洛(1908—1970) 人本主义心理学发起者。1933年威斯康星大学获博士学位，布兰代斯大学心理学系教授兼主任。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主席（1967）。 　　其论文《人类动机论》（1943《心理学评论》）阐述了需要层次论。著有《动机和人格》（1954）、《存在心理学探索》（1962）、《科学心理学》（1967）、《人性能达到的境界》（1970）等。 列队毛毛虫 生物学家法布尔曾利用列队毛毛虫做过一个有趣的实验：诱使毛毛虫围绕一个大花盆绕圈，其它的毛毛虫跟着领头的毛毛虫，在花盆边沿首尾相连，形成一个圈。 这样，整个毛毛虫队伍就无始无终，每个毛毛虫都可以是队伍的头或尾。每个毛毛虫都跟着它前面的毛毛虫爬呀爬，周而复始。几天后，毛毛虫们被饿晕了，从花盆边沿掉下来。 盲目地接受别人的影响，没有自己的追求目标和独到见解，对行动的目的和重要性认识不足。 专断： 以自我为中心确立目标，不考虑客观条件的变化，拒绝别人建设性的意见，固执己见，一意孤行。 武断：指对事物特点及发展情况不做细致分析和周密思考而匆忙决定，表现为轻举妄动，懒于思考、鲁莽行事。