最后的姿势 说稿.pptVIP

一、教材简析 这是一个根据真实事件改写的感人故事。 课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含着对这为平凡而又伟大的老师的赞颂与崇敬 。 教学目标 认识“坍”“攸”两个生字；会写“谭”“墟”等九个生字；能正确读写“废墟”“坍塌”等重点词语，联系课文语境理解重点词语的意思。 体会谭老师在生死攸关的时刻，用自己的臂膀护住学生，英勇救下四名学生的高尚师德和舍己为人的崇高精神。 培养学生通过对重点词句的品读，体会人物品格的能力。 教学重难点： 理解“最后的姿势”的深刻含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 二、学情 2008年汶川地震发生时，此时上六年级的学生当时正上二年级，年龄偏小，对当时的灾难只有一个模糊的印象，对其中英雄人物的认识一定也很浅显。因此，如果仅仅依靠文本，学生难以实现情景再现，无法完全投入进去，进而会影响理解的深度。 三、教法 采用情景教学，播放视频和图片。尊重学生主体地位和语文学习规律，让学生带着问题自读课文，培养其独立阅读的能力，从而引导学生随着感情变化的线索（亲切、痛苦、赞颂）深情朗读，感受人们对谭老师由衷地敬仰和怀念。 四、学法 自主圈画批注式 朗读鉴赏式 合作探究法 五、教学过程： （一）背景导入，揭示课题 播放一段“5.12”地震视频，让学生感受地震给人类带来的灾难。 （二）检查预习，初步了解主要内容 1、这篇文章主要讲述了什么事情？ 2、通过了解谭老师的事迹，你们觉得谭老师是一个怎样的人？ （三）带着问题，自主探究 课文当中哪些语句可以体现谭老师的恪尽职守与大爱无私？试着找出来，并在旁边做好批注。 （四）小组讨论，合作交流 本文中的环境及场景描写： 渲染了气氛 推动了情节的发展 升华了人物的精神品质 六、作业设计 有感情地朗读课文，体会谭老师的恪尽职守与大爱无私。 在这次汶川大地震中，涌现出了许多像谭千秋老师这样的有着无私大爱的人们，请同学们搜集资料，读一读地震中其他的英雄事迹。 * * 最后的姿势 安丘市实验小学 陈春 人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想…… 忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 ……” 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 我们发现他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！ 救援人员说 获救的学生说 一位老师说 侧面烘托了谭老师的英雄壮举 （五）精讲点拨 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”说说你对这句话的理解。 （六）巩固练习 （七）反思拓展 了解完谭千秋老师的事迹后，你有什么感想，有什么收获？试着写出来。