高一历史新课程教学与问题.pptVIP

我们对历史新课程教学的态度和教学中的做法及问题 态度 做法 问题与困惑 一、对新课程教学的态度 高中历史课改势在必行，对此，我们“只能迎，不能拒”。 课改要彻底，教师的观念更新应该是第一位的。因此，教师一定要调整好心态，树立正确理念，主动研究适应新课程特点。 ●教师对于课程的理解与实施，直接影响着学生的学习和健康成长，必然成为课程改革的关键因素。 ●作为教师在新课程改革中，应不断学习先进教学理念、先进教学手段、优化自身知识结构、完善自身人格魅力、提升自身科学素养，学会多想办法多创新，学会借鉴和总结，这样才能更快地领会新课标的精神，采用更好的教学方法，在教学中得心应手，才能提高学生的兴趣，学好历史。 正是基于以上原因， 对新课程改革，我们作为一线教师的态度是积极响应，全身投入，更新观念，努力实践。认真钻研课标和教材，组织集体备课研究，用好各种教学资源，努力摸索适合新课标和新教材的教学方法。 二、我们在新课程教学中的一些做法 基本做法： 积极参加培训，聆听专家指导 外出教研活动，吸收同行经验 ▲集体备课研究，制定教学方案 ▲大胆整合教材，做到扬长避短 ▲加强普遍联系，有利完整理解 ▲ 结合实际情况，充分利用资源 ▲集体备课研究，制定教学方案 1、每周三下午两节课为进行教研活动，集体备课时间。备课中作重点学习与研究的是： ●课程标准 ●高一历史教材 ●省教研室的《学科教学指导意见》 ●学生的学情 2、每次备课活动做好三项工作： （1）确定接下去要上的三节课内容的教学目标（特别是“过程与方法”），每节内容的重、难点，提供相关教学辅助资料； （2）商讨恰当的教学方法； （3）分工合作，编制一定的练习讲义。 3、每两周上一堂教学公开课或研讨课（备课组内轮流进行），进行说课、评课，促进共同提高。 树立、把握一个新的观点——历史教材是历史新课程教学的一个重要资源，但不是唯一资源。 要用“教材”教，而不要去教“教材”，突出其“工具性” ▲大胆整合教材，做到扬长避短。 新教材专题史体例教学的有利方面：——“扬长” 1、避免了与初中历史课程的简单重复，给人耳目一新的感觉； 2、可以灵活地选择历史内容，有较大的包容性； 3、便于从一个特定的视角，对历史事件、历史现象和历史人物进行更加深入的了解和探究； 4、加强了历史与现实的联系，容易激发学生的学习积极性； 5、有利于加强中国史与世界史的横向联系，古代史和近现代史之间的联系和比较。 1、知识结构体系不完整，导致同一阶段不同历史现象之间的联系不紧密。 2、同一专题内容，古今史、中外史合编，在知识处理上较为灵活；跳跃性大，使专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫，对知识储备不足的学生带来的困难更大。 3、专题性的历史内容理论性相对较强，对学生来说难度加大。 4、各模块之间的历史知识内容有重复。 5、各模块都“从古代到近现代”，这种时序上的双重编排，容易使学生产生厌烦。 新教材专题史体例教学的不利方面：——避短 如何整合教材 1、立足课程标准整合教材重难点 2、根据省教研室的“学科教学指导意见”（即“课标内容”、“学习要求”和“教学建议”）进行整合， 立足于《课程标准》，本着有利于突破难点把握重点的原则，对教材进行合理整合。 对一些规定为学生“课外阅读内容”的部分，可适当删略，有的可完全由学生课外阅读或课外合作学习来完成。 但也有一些在课标或“学习要求”中有提及的，就需要作适当补充。 3、根据教材的正文内容与辅助系统相关内容进行整合 4、根据教材内容与现实的结合进行整合 教科书辅助系统包括“导语”、“学习建议”、“课前提示”、“自我测评”、“材料阅读与思考”、“资料卡片”、“学习思考”、“知识链接”等栏目，这些栏目内容为学生的自主学习、探究学习搭建了平台。有时也是进行课堂教学所必须用到的。 与现实密切联系，就是新教材的特点之一，所以有时可根据需要，结合现实生活、时事和学生感兴趣的相关问题，对教材进行必要整合。 为了知识的衔接，为了突出重点，为了更好地理解知识，需要对教材以外的内容进行联系和必要的补充。因为教材本身也只是工具，是教学资源之一。 1、对教材中没有的内容进行必要的联系和补充 ●如必修一专题一“古代中国的政治制度”，在进行内容教学前，补充中国古代社会发展的分期和进程，朝代的沿革。这是非常必要的，有利于中国古代史四个专题的教学。 ●必修一专题八讲到“巴黎公社的革命措施”是教学重点，但未涉及更能反映其政权的性质的经济上的两项重要措施，这就予以必要的补充，既能突出重点，又使学生更加理解。 ▲ 加强普遍联系，有利完整理解 2、采用老教材中的阶段特征，去说明新教材中的相关内容 对任何一个中国现代史的