数学人教版六年级下册《成正比例的量》教学程序.docxVIP

《成正比例的量》教学程序 我们知道，“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者”。秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，具体设计如下： （一）复习导入 让学生结合微课的学习，举例说说什么是两种相关联的量。这样设计，是为了激发学生学习的兴趣，较好地唤醒学生已有的知识经验，找到新旧知识的结合点。同时也为了引导学生学会观察思考，发现内在的规律。 （二）自主建构 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了三次感知、体验正比例的活动： （1）在比较中继续感受成正比例量的特征 在这一环节，我展示了圆柱的高与体积，高与底面积的变化情况图表，请同学们完成表格，并观察其变化规律。 像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。引入图像进行比较，是为了让学生对正比例的特征有更形象地认识，在头脑中形成更丰富的表象，达到数形结合，从而使学生真正建构正比例的意义。 （2）从正面初步感受, 成正比例量的特征 在这一环节中，我出示两组生活中成正比例的量，让同学们观察、比较，并发现其变化规律。 这样设计是为了让学生模仿前面找规律的方法，自主发现正比例量的特征。 （3）尝试归纳正比例的意义。 最后让学生在前面充分感知的基础上，尝试归纳正比例的意义，从而真正建构正比例的意义。 （三）分层提高 练习的设计力求体现多样性、层次性和发散性。在这一练习中，正比例的量不止一组，这样有利于培养学生的发散性思维。 （四）小结提升 让学生谈谈这节课的收获。主要是借助板书，让学生对新知识进行一次全面的回顾梳理，内化过程，培养学生总结概括能力！ （五）拓展延伸 出示一道拓展题，让学生将新知识的学习与巩固由课内延伸到课外。