学校体育学复习资料.doc

学校体育学 第一编 学校体育基本问题 学校体育的历史沿革与思想转变 贡献、思想：古茨姆茨：摆脱了学校体育课的课外活动和游戏形式；在教学过程中按照学生年龄和能力分组教学；课堂被分为导入、观察、矫正、助成、测定、评价几个部分。是体育方法体系化，按四个原则对体育教材进行分类：1.按运动项目分类2.按运动性质分类3.按运动解剖学分类4.按运动类型分类 裴斯泰洛奇：提出“教育心理学化”的思想，创立了和谐发展体育和“要素”教育理论。主张按关节活动的难易程度安排体育活动的教学顺序。 军国民教育思潮内容: 批判传统文弱教育，宣传尚武精神 在各级各类学校中开展军事知识和技能训练 重视学校体育 在社会上加强军事教育和训练 体育课程的新特征： 力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础 强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识、技能和体质目标的达成 构建弹性化的课程内容框架，以适应多元化的体育需求 强调以学生发展为核心的学习评价改革，改变传统课程评价中过分强调运动成绩、过分注重甄别功能的倾向 强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用 学校体育与学生的全面发展 学校体育对促进学生身体发展的作用： 促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势 全面发展体能 提高机能水平 提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力 学校体育中促进学生身体发展的基本要求： 根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动 根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷 学校体育对学生心里发展的作用： 促进智力与能力的发展 调节情绪、缓解心理压力 有助于情感的发展 锻炼意志，增强进取心 培养与形成健康的个性 在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求： 把心理发展渗透到学校各项体育活动中 激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 认识和尊重个性差异，发展学生个性 学校体育对提高学生社会适应能力的作用： 有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 有利于培养学生的社会适应性 学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求： 营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系 优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间 组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力 广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识 我国学校体育目的与目标 制定体育目标应考虑的几个因素： 1.学生的需要 2.社会的需要 3.体育学科的功能与发展 制定学校体育目标的四种取向： 1.“普遍性目标”取向，建立在一般意识形态或政治需要的基础上，表现为具有某种哲学或伦理学倾向的一般教育宗旨或原则，是一般教育原则或宗旨在学校体育中的直接应用 2.“行为目标”取向，是将学校体育目标表述为显性的、具体的、可操作性的行为描述来展示 3.“生成性目标”取向，是教育情境的产物和问题解决的结果 4.“表现性目标”取向，关注为学生提供活动的范围或领域，是每个学生个性化的创造性表现，至于活动的结果则是开放的。 体育与健康课程目标：（义务教育目标） 增强学生体能，使其掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神 提高对个人家康和全体健康的责任感，形成健康的生活方式 发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度 实现我国学校体育目标的要求： 全面贯彻教育方针，面向全体学生 以整体观点开展学校体育工作 处理好继承与发展、学习与创新的关系 加强体育师资队伍的健身 加强学校体育的教学、科学研究 要保证必要的物质条件 加强领导，科学管理 第二编 体育课程与教学 体育课程的学科基础与编制 体育课程的特点： 体育课程是运动认知性课程 体育课程是生活教育课程 体育课程是情意类课程 体育课程是综合性课程 体育课程的学科基础： 体育课程的生物学基础 体育课程的心理学基础 体育课程的社会学基础 体育课程的教育学基础 体育课程的哲学基础 体育课程标准制定的理念： 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识与体魄，促进学生健康成长 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性，培养学生终身体育的意识 强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，帮助学生学会学习 激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 体育与健康课程的设计思路： 根据课程目标确定课程内容标准 根据课程内容特征确定必修内容 根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标 根据课程的发展性要求建立评价体系 体育课程