区角活动主题汇报.pptVIP

一、理论渊源 哈佛大学心理学教授加德纳在《 智力的结构》一书中提出了智力的多元化理论。他提出的八种是全人类都能够使用的学习、解决问题和创造的工具。与传统的智力理论相比，加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智力体系，而且提出了新颖适用的智力概念。这一新型的智力理论与当前的幼儿教育理念不谋而合：要求尊重幼儿的个性、幼儿自身发展的不均衡性和整体性以及把幼儿智力表现的不同方式作为幼儿教育的着眼点。 皮亚杰的认知发展理论是区域活动的主要理论支持。皮亚杰认为：“认知……就其起点而言，既不是来自客体，也不是来自主体，而是来自他们的相互作用，最初主体与客体是纠缠在一起的。”这就是说人的认知产生与主客体的相互作用，产生与共同的活动。儿童是一个主动的个体，经过自身与环境的互动，建构自己的经验体系。而学前儿童正处于前运算阶段，他们的思维为表征性思维，他们通过作用于环境而获得经验是思维发展的关键。幼儿在游戏和活动中学习无疑是最有效的途径。 布鲁纳发现学习理论也是一个支持，布鲁纳指出让学习者自己去发现事物的内部规律和结论的学习。它要求学生像科学家那样去思考探索未知，注重培养主动探索精神和创造能力。按照发现学习的观点，教育应该强调二个因素：环境和自主探究。区域活动正是强调环境的创设与幼儿的自主活动，幼儿在自主活动中丰富生活经验，个体获得发展。 二、区（域）角活动 区域活动起初叫做活动区教育模式，最早出现在 20 世纪 30 年代英国的一些幼儿学校（5—7 岁儿童学校），70 年代开始流行于美国幼教界。80 年代末 90 年代初，活动区教育开始进入我国幼儿园。活动区教育在我国幼儿园开展的最初阶段，仅仅作为集体教学的一个补充，被有限地安排在教室的角落，所以被称为“活动角” “区角活动”或“活动区活动”。随着改革的深入，活动角逐渐增加、扩大，活动区教育又被称为 “区域活动”。 （一）区角活动定义 所谓区角活动,通俗地讲就是把有限的空间或场地分割成若干个角或若干个区,让幼儿在区角中自由活动,自由选择,在活动中学到本领。 区角活动，简单地说就是小组或个别活动。也就是教师根据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区角活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和交往。 幼儿园区角活动又称为区域活动， 是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的愿望和能力， 以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育，促进幼儿个性发展的有效途径。 区域活动是通过教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松和谐的氛围中，自主地选择活动和合作伙伴，主动地进行探索与交往，达到最佳的学习效果的一种活动形式。 区角活动,顾名思义就是教师根据教育教学的目标和幼儿智力年龄特点和兴趣爱好,将活动区域划分为各具特色的区角,使用不同类型的材料,以幼儿自主发展为本的理念为指导,让幼儿依据个人能力和主观爱好以操作摆弄为主要活动方式的个别化自主学习活动。 …… 从以上这些区域活动的定义中，我们可以看出，不管从什么角度来说，大家都普遍认可的是：区域活动是教师在一定的教育思想下，为幼儿提供一定的空间和材料，让幼儿在这样的环境中能够自主地进行活动和学习。 （二）区角活动种类 （二）区角活动性质分类 区角活动功能 1．有利于幼儿主动性、独立性和创造性的发展 2．培养幼儿的关键经验与动手操作能力 3．促进幼儿社会性的发展 4. 融洽师生情，营造良好的教育气氛 5.促进幼儿交往，学会合作和谦让独立性、责任感得到培养 6.满足幼儿的好奇心，培养幼儿的探索精神 问题思考（一）区角活动中的教师角色定位 角色定位是指处于一定社会环境中的个体对自身所扮演角色的职责、权利与义务的一种整体认识和定位，并由此产生与角色相对应的行为模式。 角色定位将决定个体在其所处环境中扮演的角色与角色行为，幼儿园中的区角活动中应当首先关注教师在其中的角色定位，帮助教师正确的认识与对待与幼儿的关系，教师正确的角色定位，是区角活动功能充分发挥的前提条件。 教师定位中存在的两个倾向 评价中需要注意的问题 一、正确的角色定位 二、全面的目标意识 三、灵活的组织形式 四、娴熟的调控能力 五、适宜的品行培养 1、选准恰当时机，及时评价，进行针对性强，艺术性高的激励性评价，同时引导幼儿及时与同伴进行对话交流评价，进行双向沟通。 2、适当