数学人教版六年级下册教学设计说明.docVIP

《圆柱的认识》教学设计说明 湖北省武穴市实验小学 周大宋 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 (人教版2011课标版) 六年级下册第17-20页“圆柱的认识”。 教材分析： “圆柱的认识”一课是在学生掌握了长方体和正方体以及圆的相关知识基础上进行教学的，是学生空间观念的进一步拓展。本节课的知识目标是认识圆柱，了解圆柱的特征，知道圆柱的底面、圆柱的高与圆柱的侧面展开图之间的关系。能力目标是通过操作，看懂圆柱的侧面展开图，使学生知道圆柱的侧面展开后是学过的长方形(正方形或平行四边形)。培养学生的空间观念、探索和解决问题的能力和兴趣。 学情分析： 　 本单元是学生在小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。前面学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形以及长方体、正方体等立体图形，具备了一定的空间观念。圆柱又是一种学生生活中常见的立体形体，因此教学时教师应从直观人手，帮助学生形成表象。此阶段的学生已具备了初步的独立解决问题的能力，教学时指导学生看书、观察圆柱实物图，采用动手操作、小组合作学习等方式进行讨论，探索圆柱的特征，并利用课件的演示，认识圆柱的侧面展开图。教学目标： 1、联系同学们的生活实际，通过观察、操作，了解点动成线，线动成面，面动成体，认识圆柱，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。 2、通过观察、思考、想象、操作、讨论等活动，让学生经历探索圆柱基本特征的过程，培养同学们自主学习、合作探究的良好品质。 教学重点： 理解并掌握圆柱的基本特征。 教学难点： 通过操作，理解圆柱的基本特征。 教具准备： 圆柱的实物教具和多媒体课件。 教学过程： 一、初步感知 1、课件演示点、线、面、体的关系 　课件出示：一个小圆点。 问：看到了什么？ 课件出示：点动成线的过程。 问：想说点什么？ 课件出示：一条直线。 问：又看到了什么？ 课件出示：线动成面的过程。 问：想说什么？ 课件出示：一长方形、一正方形、一个圆。 师：这是一个长方形，想象一下，如果让它垂直向上或向下移动，将形成什么图形？（长方体） 师：这是一个正方形，想象一下，如果让它垂直向上或向下移动，会形成什么图形？（正方体） 师：这是一个什么图形（圆），如果让它垂直向上或向下移动，它会形成什么图形？············（圆柱） 2、揭示课题 师:对，今天我们就来认识认识这个新的立体图形。 （揭题板书：圆柱的认识） 【设计说明：通过动画演示，让学生了解点动成线，线动成面，面动成体的规律，初步感知圆柱的形成过程，同时激发学生的探究热情。 】 二、直观认知 1、直观认识圆柱 课件出示一些实物图。 问：这些物体都是什么形状的？ 课件演示：从物体中抽象出图形的过程。 师：像这样的图形咱们叫圆柱。 2、生活中的圆柱 师：生活中还有哪些物体的形状是圆柱形？ 学生举生活实例。 师：生活中，我们经常见到圆柱，那它们都有什么特征呢？ 【设计说明：通过展示学生生活中常见的物体，创设有利于学生学习的生活情境，在分类中自然地引出课题，然后举例并从实物中抽象出圆柱的几何图形，使学生初步感受圆柱的特征，最后通过对实物的辨析，强化对圆柱体的认识，使课堂自然、真实、生动。 】 三、合作探究 课件出示： 合作学习单 合作学习单 认真观察、思考，小组讨论如下问题： A: 你想从哪几方面来研究圆柱的基本特征？ B:请选择合适的方法研究圆柱的特征。 看、摸、数、剪、画、量 C: 把你们的研究成果用自己喜欢的方式表示出来 学生研究、讨论，师巡视。 学生汇报交流。 交流中可能需要强调的问题：数一数，有几个面？如何验证他们大小一样？为什么有无数条高？ 课件演示：两个底面大小一样；圆柱有无数条高。 师：同学们，在生活中，有时候圆柱的高不叫高，叫什么？你们知道吗？（深、厚、长）。 课件出示图片：水井、钢管、木墩。 问：沿着侧面的高把侧面展开，展开后的图形是个什么样的图形，它的大小与什么有关？ 课件出示圆柱侧面展开图。 【设计说明：让学生学会思考，是数学课程的重要目标之一。创设富有挑战性的问题，更容易激发学生的有效思考。学生发现圆柱两个底面相等只是源于对圆柱的生活感受，而当学生利用老师提供的学具，采用不同的方法验证了自己的发现时，就会产生一种积极的，兴奋的行为状态，就更容易参与到下面的问题解决中去。】 四、巩固提高 1、指出下列图形哪些是圆柱？ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、判断。 ①圆柱体的高只有一条。 （ ） ②圆柱的侧面展开一定是个长方形。 （ ） ③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面