数学人教版六年级下册教学设计“比例的意义和基本性质”.docVIP

教学设计“比的意义和基本性质” 教学内容：九年制小学六年级数学第十一册第55～56页，相应的“做一做”，练习十四的第l～4题。 教学目的： 1．使学生理解比的意义。 ?2．学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 3．掌握求比值的方法，会正确求比值。 4．弄清比同除法、分数的关系。 教学重、难点： 理解比的意义既是教学重点又是难点。 比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。 教具准备：长3分米、宽2分米的红旗一面，投影片等。 教学过程?： 一、谈话导入新课 在日常的工作和生活中，我们常常把两个数量进行比较。 如老师手里拿的是长3分米、宽2分米的一面红旗，看谁最聪明，比较这面红旗的长和宽的关系，可以怎样提出问题，并会用以前学过的什么方法进行比较？ 启发学生提问题，并解决。 差关系：用减法3－2＝l（分米） 倍关系：用除法3÷2＝?＝??????那么2÷3＝ 从同学们对红旗的长和宽进行比较可知，比较数量的意义和方法有两种：一种是求一个数量比另一个数量多多少（比差关系）用减法，另一种是求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几（比倍关系）用除法。 （板书：比的意义和基本性质） 学生预习：（并独立完成问题） 比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？它的各部分名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容。下面我们先学习比的意义。 二、新课教学 l．教学比的意义。 3÷2是红旗的哪个量和哪个量比较？（长和宽比较） 用新的一种数学比较方法，求长是宽的几倍，又可以说成长和宽的比是3比2。（板书：长和宽的比是3比2） 启发：请同学们想一想，仿上例（指3÷2），那么2÷3又可以怎么说呢？ （学生说后教师板书：宽和长的比是2比3） 小结：应注意的是：两个数量进行比较要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。（如3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。） 那么请同学们再看一个例子。（出示） “一辆汽车2小时行驶100千米。每小时行驶多少千米？” 教师提出如下几个问题启发学生思考： （1）求汽车行驶的速度应怎样计算？ （2）题中的100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？（路程、时间） （3）汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量的比，是几比几？ 学生讨论回答后，教师板书：路程和时间的比是100比2。 引导学生总结出比的意义： 从上面两个例子可以看出，比较两个数量的倍比关系可以用什么方法？（用除法）又可以用什么方法？（比的方法）那么表示两个数的相除关系又可以怎样说呢？ 两个数相除又叫做两个数的比。 接着帮助学生深化理解比的意义： （l）两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系） 学生回答后教师在“相除”两字下面点上着重号，然后让学生齐读两遍。 （2）上面两例，它们的解法有什么共同点？（都用除法，又可以说成几比几） （3）两个例中的各个比有什么不同点？（第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比。不同类量比，得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的意义是速度。） 2．教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比同除法的关系。 （1）比的读写法。 在数学中，表示两个数的比有如下记法。 3比2记作3:2。（先写3，再写“:”，最后写2） 2比3记作（?）。 100比2记作（?）。 （2）说明比的各部分名称及求比值的方法。 让学生自学课本后，以“3:2”为例试说，教师板书： （3）根据上式，帮助学生弄清比同除法的关系。 启发学生观察比较得到：比的前项相当于被除数，比号相当于除号，后项相当于除数，比值相当于商。学生列表，教师指导 引导学生根据比值的定义，弄清比值是一个数。（提示：通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。） 接着引导学生根据比、除法的关系，想一想：为什么比的后项不能是零的道理。 练习一： 做教材第56页中间的“做一做”两道题目。（学生独立完成，教师巡视订正） 3．比同分数的关系： （l）两个数的比是表示两个数相除关系，那么比也可以写成什么数的形式？（分数形式，但不能写成带分数，仍读作几比几，不能读成分数。） （2）根据“分数和除法的关系”以及“比和除法的关系”，那么比和分数又有什么关系呢？ 练习二：做教材第56页下面的“做一做”题目。 让学生独立完成，教师巡视。 订正时注意指出：用分数表示的比，不能写成带分数，不能读作几分之几，应读作几比几。 总结比、除法、分数三者间的相互关系，并比较它们在意义上的区别。 三、巩固练习 1．做练习十四的第1题。 练习反馈时引导学生认识各小题中的比的特点及意义： 第（l）小题路程和时间的比是“不同类量的比”，此比表示的意义是“速度”。 第（2）小题做模型总数和人数的比也是“不同类量的比”，此比表示的意义是“平均每人做的模型数”。