归总问题教学设计及反思.docxVIP

《归总问题》 第一部分：教学设计基本内容 一、教学内容分析 本节课是青岛版小学三年级下册第四单元信息窗2第2课时的内容—《归总问题》。本节课是在学生已经学习了连乘、连除、归一问题的基础上,进一步提高学生分析，解决问题的能力，为更好的学习解决问题打下基础。 二、教学对象分析 根据学生已有的生活经验，通过观察课本上的情境图，结合整理表格，弄清数量间的关系，找到解题办法。因为在第一、三单元学生已系统学习了两位数乘两位数和两、三位数除以一位数的计算方法，为本节内容奠定了基础。在此基础上利用所学知识解决问题，一方面可以巩固已学的知识，另一方面能将所学的知识进行综合、运用、解决问题，提高学生综合能力。 三、教学目标 1.学会整理数学信息的方法；了解先乘再除实际问题（归总问题）的特征，并能熟练解决类似的归总问题。 2.经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程，探索解决问题的基本方法及步骤，体验解决问题策略的多样化； 3.在探究交流中，培养合作意识、评价意识。增强学习数学的兴趣和信心，获得成功的体验。 四、教学重点、难点及关键 1.教学重点：学会整理条件和问题的方法；掌握解决问题的基本方法。 2.教学难点：探究解决问题的策略,能熟练解决归总问题。 3.关键：找出数量间关系，找到解题方法。 五、教学思路与方法 1.利用课本上的情境图，让学生找数学信息并提出问题“能栽多少行？”学生根据自学指导，进行自学。 2.学生通过小组自学、交流、汇报、归纳出解决问题的办法。 3.精选课本上的典型习题，进行巩固练习。 4.利用所学知识让学生试着解决实际生活中的问题。 5.拓展知识，精心设计拓展练习题，让知识在生活中的延伸，并发现还有我们现有知识无法解决的问题，期待以后学习。 第二部分：教学过程设计思路及有效实施 第一环节：板题导入 1.谈话导入：同学们，你种过蔬菜吗？（课件出示一些蔬菜种植图片）你想去苗圃园区看一下蔬菜种植吗? 今天就让我们一起去番茄种植园区看一看吧。课件出示情境图。 2.阅读情境图，收集信息，提出问题。 谈话：观察情境图，你能发现哪些数学信息？ 预设：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。（教师适时板书） 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：把番茄苗移栽到种植区，能栽多少行？ 师：同学们真善于发现问题！现在我们就来解决能栽多少行这个问题好吗？ （师板书：能栽多少行？） 3.出示目标： （1）学会整理数学信息的方法。 （2）了解先除再乘实际问题（归总问题）的特征，并能熟练解决类似的归一问题。 4.自学指导：认真看课本45页的“红点”的内容，将需要的条件和问题在练习本上整理，思考： （1）你是怎么整理需要的条件和问题的？与小组成员交流交流 （2）方框里的两种方法，分别先算什么，再算什么？ （3）还有没有其它的做法？与同伴交流交流。 6分钟后，汇报自学成果！ 第二环节：合作学习，汇报交流 1.整理信息和问题：感受整理的简捷与必要。 师：与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？ 预设：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵。把它们全部移栽到种植区，每行栽9棵。谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说吗？ 预设：12行，每行60棵，若每行9棵，能栽多少行？ 师：听了这两个同学的说法，你有什么感受？（师再重复一遍学生发言，一个完整读一遍，一个简单一些） 预设：第二个同学说的比较简单明了，好懂。 师：还能更简洁吗？请同学们再说一遍我们记下来好吗？ 预设：12行、60棵；9棵、多少行（师板书） 2.展示整理成果，学习整理方法。 师：我们看一看这几个小组的整理情况（事先收集好）。哪个代表来说说你们的方法。 展示学生作品一： 预设1：我们列了表格，60棵和9棵都是每行的棵数，12行和？行都是行数。这样把60棵和12行对应，把9棵与？棵对应。 小结：大家可以看出在这个表格中第一横行是每行的棵树（板书棵数），第二行是行数（板书行数）。像这样的整理方法可以叫列表法。（板书：列表法） 展示学生作品二：60棵 → 12行 9棵 → ？行 预设2：我们的方法是这样的3千克对应的钱数是18元，就用箭头连起来。9千克对应的钱数是？元，也用箭头连起来。 小结：这位同学是用了画图的方法，也清楚的表示了数学信息间的关系。 （板书：图示法） 3千克 3千克 9千克 18元 ？元 60 60棵 → 12行 9棵 → ？行 列表法 画图法 教师小结：无论是列表还是画图，都注重了寻找信息与信息，信息与问题之间的对应关系。对信息和问题的整理有利于我们列式解决问题。 2.二次探究——确定解题思路，列式计算 ⑴自主学习，小组探究 教师明确探