语文人教版三年级下册第一课时教学设计.docxVIP

《荷花》 --第一课时教学设计 一、教材分析?　　《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 1、通读全文，能正确、流利地读课文；?2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；?3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。?4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 三、教学重难点 目标2、3、4 四、教学过程 （一）揭题? 1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？?2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，?3、揭题，板书课题。 （二）通读全文? 1、学生自由读课文，?老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。?2、反馈? （1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。?（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 （三）学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。?2、请你读读最喜欢的一句话。?一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。?读后说说这一句子好在哪里？? 这一句写出了荷花的什么？（板书）?说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）?3、各句教学时的要点 ?第一句：?说明荷花多? 第二句：?荷叶多、美?、抓“挨挨挤挤”和比喻句?第三句：?从读中抓住“冒”?、给“冒”换一词?，你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？?将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）?练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句：?学生在读句子时，教师 HYPERLINK / \t _blank 指导“莲蓬”的形。?看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。?你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）?品读4-6句， HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）? 4、齐读第2段?如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？?教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）?请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美） （四）说段意练习? 1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。?2、学生自读第2段，说说段意。?3、讨论。? （五）课堂作业? 作业本1、2、4（1）