基于中学生学习力提升的课堂教学策略研究课题开题报告模板.ppt

* 各位领导，各位专家，老师们： 我校《》课题，是。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： * 北师大石中英教授 * 1．学习的动力 学习的动力主要是学习的动机和需要的问题。取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对于学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动地积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。 2．学习的能力 学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练地和有效使用，学习的能力也就产生了。而且，学习力，应该具有关键性和时代性。学习力应该是一种“关键能力”，即“不需要再学习的能力”。同时，学习力还应该是一种符合现代学习特点的能力。学习力力、记忆力、观察力、理解力、分析力、综合力、转化力以及基础知识等。学习的能力解决能够学习的问题。 3．学习的毅力 学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征和行为习惯有着更加密切的联系。于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神。有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，偏行虎山，不断克服困难，勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。 4．学习的创造力 学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习并不是机械地接受，不是简单的模仿，不是“死读书，读死书”，也不只是积极的消化吸收和融会贯通，纠正和改造旧有知识；而是需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。 学习力具有学习的动力、能力、毅力和创造力四个要素。四个要素有一个从低级到高级的逻辑顺序，它们相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。 * 1．学习的动力 学习的动力主要是学习的动机和需要的问题。取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对于学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动地积极地学习。学习的动力着重解决为什么学习的问题。 2．学习的能力 学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练地和有效使用，学习的能力也就产生了。而且，学习力，应该具有关键性和时代性。学习力应该是一种“关键能力”，即“不需要再学习的能力”。同时，学习力还应该是一种符合现代学习特点的能力。学习力力、记忆力、观察力、理解力、分析力、综合力、转化力以及基础知识等。学习的能力解决能够学习的问题。 3．学习的毅力 学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征和行为习惯有着更加密切的联系。于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神。有了这些，学生在学习的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，偏行虎山，不断克服困难，勇往直前。学习的毅力解决持续学习的问题。 4．学习的创造力 学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习并不是机械地接受，不是简单的模仿，不是“死读书，读死书”，也不只是积极的消化吸收和融会贯通，纠正和改造旧有知识；而是需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。 学习力具有学习的动力、能力、毅力和创造力四个要素。四个要素有一个从低级到高级的逻辑顺序，它们相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。 广州市第四中学 陈秋兰 2013年9月17日 一、研究背景 二、课题界定 三、研究进程 四、研究方法 五、研究成果 一、选题意义 1.时代发展对人才的要求：提升学习力，实现终生学习 学习力是学习型社会里，个体所应具有的最核心、最本质的能力，是人们获取知识、使用知识和创造知识的能力。 未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有学会怎样学习的人。 ——世界著名未来学家、未来学大师阿尔文˙托夫勒 一、选题意义 2.四中育人目标得以实现的关键一环：锐品、锐志、锐行、锐学 办学的核心问题： 培养什么样的人？如何培养人？ 办一所怎样的学校？如何办好学校？ 一堂军训主题班会课带来的思考 《第56号课室》