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最终成果演示文稿 探究型教案设计《电与磁》 吉林市丰满区实验中学 吕佳宁 教学目标基础知识识记要求： 1.认识电流的磁效应;??? 2.知道通电导体周围存在着磁场,通电螺 线管的磁场与条形磁体相似;??? 3.理解电磁铁的特征和工作原理。 能力训练过程方法： 能力目标： 1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的 磁场实验,进一步发展学生的空间想象力; 2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、 归纳、结论的能力。 情感态度价值观辩证观点： 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法。 教学重点 1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应。??? 2.通电螺线管的磁场及其应用。 教学难点 ：通电螺线管的磁场及其应用 教学过程 一、演示实验，引入新课 师：同学们，我这里有一根小磁针，你有办法在不接触它的情况下让它发生偏转吗？用什么方法？ 生：拿一磁体靠近它 师：我不用磁体，我也能在不接触它的情况下让它发生偏转，你们信吗？（信） 师：我只用这样一根直导线，但我必须借助电源，现在我将小磁针放在这根直导线的下方，我就要给这根直导线通上电啦！注意，奇迹就要发生，磁针有什么变化？现在我接通电源，你看到了什么现象？ 生：小磁针发生偏转。 师：小磁针发生偏转说明什么？ 生：通电导线周围存在磁场。 板书：通电导线周围存在磁场。 师：电源切断，小磁针又回到了原来的位置。说明电流消失，磁场消失。 小结：我们知道磁体的周围存在磁场，通过刚才的实验我们发现通电导线的周围也存在磁场——电能生磁。这节课我们就来研究：电生磁 板书：电生磁 探究新课  （一）奥斯特实验 师：我们继续刚才的实验，注意观察，当接源后，小磁针的N极怎样偏转？（向左）现在我将电源的正负极倒换过来接入电路？什么变了？(电流方向）猜一猜磁针的N极会怎样偏转？（向右） 师：看来，你们猜得很准 ，你们的思维很科学，小磁针的偏转方向不同说明什么不同？ 生：磁场方向不同。 生：磁场方向和电流方向有关。 板书：磁场方向和电流方向有关。 师：电能产生热，叫电流的热效应，通过刚才的实验，我们知道通电导线周围存在磁场，磁场的方向和电流的方向有关，这种现象叫电流磁效应。发现电和磁之间有着密切联系的丹麦物理学家奥斯特。（大屏幕出示奥斯特发现电与磁联系的过程） 师：我们再回顾一下奥斯特实验 大屏幕出示实验图片：看图甲乙可知：__________ 看图甲丙可知：__________ （二）师：通电的直导线周围存在磁场，通电的弯导线周围是否也存在磁场呢？ 师：用什么方法来验证你们的猜测？ 师：演示：现在我们接通电源，看到了什么？ 结论：通电的弯导线周围也存在磁场。 　 1、探究通电螺线管的极性 （1）条形磁体有固定的N、S极，通电螺线管的哪端是N极，哪端是S极？ 演示：现在我们就接通电源，将小磁针放在螺线管一端，观察哪个极向螺线管偏转？改变电流方向，观察哪个极向螺线端偏转？ 结论：通电螺线管的极性跟电流方向有关。 2、要判断极性，先弄清电流方向。 （1）教师在竹筒上缠绕，让学生观察缠绕方法。 （2）画图 小结：电流方向跟电源的正、负极和绕法有关 强调：电流方向指通电螺线管正面的电流方向。 3、大屏幕出示：两个对比图。 结论：电流向上，N极在左，电流向下N极在右。 师：刚才几位同学充分发挥了空想象能力，用自己的语言进行表达传述，总结出通电螺线管中叫流方向与N极之间的关系 4、出示安培定则 板书：右手 四指 电流 大拇指 N极 教学流程图 1、导入新课 2、组织学生学习和探究新课 3、巩固小结 ?　 自我评价量表 我的作品最出色的地方 动态的课件可以直观演示电流的方向与磁极的关系 ，解决了难点 我的作品需要改进的地方 通过尝试多种形式的教学模式，才可能不断提高自身的教学业务水平。让学生动手锻炼了学生们的能力，但老师在适当做指导也是有必要性的。 ??最后，自我提醒一下，生活中每一个问题都要认真细致的思考和学习，以备教学之用。 * 比较甲、乙可知： 比较甲、丙可知： 通电导线周围存在磁场 电流磁场方向跟电流方向有关 N N 积极呼应老师的提问或指令 课堂上感到心情愉快 在课堂上精神集中 能听懂别人的发言 与同学对话时进行了连贯