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家长学校教材 枣阳市吉河中学 第一讲 孩子不成才 责任在家长 作者：朱小蔓教授（中央教科所所长、博士生导师） 每个孩子都有极大的潜能 一个正常儿童脑的使用，有人认为只开发了5%，或只开发了10%，最多有人说是开发了15%，不管怎么说，绝大部分是尚未被开发，潜能是大量的。因此，可以说，没有一个儿童不能够发展，每一个儿童都能发展成优秀的孩子，甚至包括那些残缺的、残疾的、先天脑损伤的儿童，都可以通过一定的补偿（这方面有缺陷，就用另外一方面才能来代偿），使他们达到正常人的发展水平。既然每个人都能发展，为什么大部分人又没发展好呢？那就是因为许多家长对此没有清醒的认识，他们常常沿袭传统和习惯，总是按照一个期望、一个模式要求孩子，不要说是离经叛道的孩子了，就是那些听话的孩子，如果没有实现他们的期望和要求似乎就是笨孩子、坏孩子。如此就会造成家长与孩子的关系恶性循环，孩子失败的人生也就这样诞生了。 意大利一位教育家曾写了一首诗，他说孩子的语言有100种，但是我们现在只利用一种，丢掉了99种，那99种都给浪费了，都给成人世界牺牲了。这就是因为家长不理解儿童的发展是用全部感官来认识世界的，也不知道孩子的表达方式有多种，造成了对孩子发展期望的畸形和不完整。当然我们不可能要求孩子所有方面都发展，而是说，孩子在每一个方面都可能有发展，都可能表现自己的能力，只要孩子在某一个方面表达、表现出能力，我们就应该去肯定他，鼓励他，这样就会使他获得了自尊心和自信心。 家长的信心、耐心是孩子成功的催化剂 生命是多样的，生命的多样不仅表现在智能方面是多样的，还表现在其发展速度是多样的。各人的发展没有固定的轨道，不能要求一定的模式：今年这样发展，明年那样发展。因此，对家长来说，最大的要求就是要发现和遵循孩子的这种发展规律，不能揠苗助长。对孩子的成长而言，家长的信心、耐心是最好的教育方式。 功利教育只能摧残孩子的身心 家庭教育潜存着一种可怕的功利主义倾向，注重实力、注重财富、注重比较和竞争，这种文化观及其衍生出来的价值观已经影响了许多家长，最为集中和典型的反映就是大部分家长对子女的智力发展非常关注，对孩子的学习成绩极为重视。当然，这里也有应试教育所起的推波助澜作用。这些家长对子女寄予过高期望，不惜工本，加大智力投资力度。并且盲目攀比，施加超负荷的压力，而对孩子的非智力因素，如情感、道德品质、生活态度等等却缺少关心或者放任不管，甚至有时采取错误的引导，对孩子的感受和需要也了解很少，漠不关心，这使儿童身心受到摧残，情感、性格的健康发展受到影响，出现各种心理疾病，有的还走上了犯罪的道路，造成了极为严重的后果。 道德教育是家庭教育中最重要的一课 孩子就像大自然中的花草树木，千姿百态，他们有着不同的成长过程和规律，而我们的许多家长却看不到这一点，他们总认为“我们给予儿童一切好的东西，儿童一定会引起良性的感受反应”，事实则往往相反。在家庭教育中，人格道德态度的教育，要远远重于知识、智力的教育。我的目的不是教给他各种各样的知识，是教他准确地估计知识的价值，是教他爱真理胜于一切。作为父母要从小在子女心灵上播撒理智和善良的种子，让他们具有爱己爱人之心。只有童年时代有善良的同情心，长大之后，才有仁慈的品质，才能成为富有道德情感的正直的公民。这既是一个人立身之本，也是家庭教育之本。 不能使具有成功潜能的孩子成长为有用之才是教育的悲哀。如上所述，失误显然不在孩子，而在家长和学校。而家长的问题就是没有认识到生命的多样性、独特性。成功的家长只能是那些尊重孩子发展的家长，病态、过度、幻想、强加、放纵、畸形的期望和爱都是不可取得，要培养好子女，最关键的是全心全意的爱孩子，这种爱孩子，不是爱自己，不是为了向别人炫耀自己家孩子多么多么地有本事而要孩子学习好。我们呼吁：要给孩子一个健康完整的爱，呼吁尊重，读懂孩子，要倾听他们的愿望和要求，平视他们，不能居高临下，要同孩子平等接触，让孩子在宽松自由的环境中健康、自主地发展，要引导、促进孩子自主发展。 第二讲 做学习型父母才能更有效地引导孩子 作者：周晓虹（南京大学社会学系主任、教授、博士生导师） 当一向自以为是在家里为长为师惯了的父母们在自己的孩子的指点下“怯生生”地打开电脑、移动鼠标，或学富五车的大学教师、经验丰富的管理干部被自己上中学或小学的不起眼的孩子问得“一愣一愣”时……我们不得不承认，今天，亲子之间的关系确实在发生着一场“革命性”的变化。 这种变化之所以能够称之为“革命性”的，是因为它毫不留情地“颠覆”了几千年中形成的“父为子纲”的亲子关系，将我们社会中原本的教化者和被教化者的关系不时地到个个儿。之所以有这样的变化，从宏观背景而言，社会变迁的加剧，新事物和新规则的层出不穷，使父辈原有的知识、经验甚至价值判断丧失了解释力