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. 页 初中物理教学策略 　　 新授课及探究课构建“三五五”教学策略 一、落实“三维目标”　　 落实基础知识与基本技能的教育目标　　 落实过程与方法的教育目标　　 落实情感态度与价值观的教育目标　　 二、坚持“五个贯穿始终”　　 情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终。　　 三、新授课及探究课的五个环节　　 创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价　　 1.创设情景　　 用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。 　　 2.自主学习　　 教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。　　 3.合作共建　　 提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。　　 4.知能应用　　 应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。　 5.诊断评价　　 教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。　　 复习课的四环节 .知识再现　　 　?　 展示交流　　 　?　 拓展提升　　 　?　 体验成功　　 　?　 　?　 　?　 1.知识再现　　 教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。　　 2.展示交流　　 将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。　　 3.拓展提升　　 在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。　　 4.体验成功　　 教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。　　　?　后附具体教学案例，以做理解“教学策略”的示范。　　 ?初中物理课堂教学实录　 ?附录一：新授课教学案例 物质的密度 教学过程　　 说明　　 一、创设情景（3分钟） 师：展示体积相同的铜块，然后用纸包起来，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块。 生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。 师：你们是根据什么怎样鉴别的？ 生：铜块和铝块的质量不同 师：非常好 师：出示两个质量相同的铜块和铝块，用纸包好，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块？ 生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。 师：你们是根据什么怎样鉴别的？ 生：铜块和铝块的体积不同 师：非常好 师：如果铜块和铝块的质量和体积都不同，又如何鉴别？ 二、自主学习（5分钟） 师：出示自学提纲，指导学生自主学习。 生：根据自学提纲中的问题，学生自主设计鉴别的方案。 师：巡视指导，重点关注学有困难的学生，帮助他们看课本查资料等。 三、合作共建（20分钟） 生：学生展示各自的设计方案，包括仪器的选择，实验的方法等第 师：其他同学对他们的方案有什么修改的意见？ 生：其他学生对上面的方案提出改进意见 师：点评上述学生的方案，引导学生总结归纳出最佳方案（其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计实验记录表格） 生：根据实验方案，学生分组进行实验生：各实验小组展示自己的实验结果 师：大家的实验非常认真，你能从你们的实验数据中找出什么规律吗？ 生：同种物质的质量与体积的比值是相同的，不同物质的质量与体积的比值是不同的师：非常好，因此我们可以用质量和体积的比值来鉴别物质，我们也把这个比值叫做密度，你能给密度下一个定义吗？ 生：相互交流并在老师的